摘要：隨著新課程教育教學(xué)理念的提出在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中也不斷嘗試著新的教育教學(xué)方法。提問(wèn)教學(xué)方式在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上提升其教學(xué)效率，但是提問(wèn)教學(xué)方式的應(yīng)用還存在一定問(wèn)題。本文先闡述了初中語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)的意義，初中語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)現(xiàn)狀，接著提出了初中語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)策略，以便取得較好的教育教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 提問(wèn)策略
初中語(yǔ)文教育教學(xué)中教師的課堂提問(wèn)效果在一定程度上影響了語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能夠讓學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效率。
此外，還能夠讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升在教育教學(xué)中的效率。為此，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中要不斷提升提問(wèn)的策略，以便更好的促進(jìn)其教育教學(xué)。
一、初中語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)的意義
隨著新課程教育教學(xué)理念的提出，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的滿足其在發(fā)展中的要求，為此，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新其教學(xué)模式，探索新的教育教學(xué)方法，以便取得較為理想的教育教學(xué)效果。課堂提問(wèn)在教育教學(xué)中應(yīng)用的比較頻繁，也取得了較好的教育教學(xué)效果。并通過(guò)對(duì)學(xué)生的肯定鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的喜悅。初中生剛接觸現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)還有些不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)中也沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就不能取得較為理想的教學(xué)效果。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以在一定程度上集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，通過(guò)課堂提問(wèn)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在回答問(wèn)題的過(guò)程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)現(xiàn)狀
（一）學(xué)習(xí)自主性有待提升
學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)一般沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，另外，加之語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)間本身就少。學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)也就不能取得較為理想的教育教學(xué)效果。反而可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率也比較低。分析其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不足，學(xué)生也就不能養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
（二）教師提問(wèn)有待提升
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用為提問(wèn)教學(xué)，要能夠掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，通過(guò)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，取得理想的教學(xué)效果。以此取得較好的教育教學(xué)效果。如果學(xué)生本身就對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不感興趣，這樣學(xué)生也就不會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，也就不能取得理想的教學(xué)效果。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中如果不能合理的應(yīng)用提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，即使問(wèn)題本身設(shè)計(jì)的比較好，但是在教育教學(xué)中也不能起到理想的教學(xué)效果。由于時(shí)間的限制，教師為了能夠完成課堂任務(wù)，往往不能給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答也只是敷衍了事，也沒(méi)有充分考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，也就不能取得較為理想的教育教學(xué)效果。
（三）答案解析有待多樣化
在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)提的問(wèn)題進(jìn)行解析時(shí)存在死板的現(xiàn)狀。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答時(shí)， 教師不會(huì)給學(xué)生時(shí)間將想法表述完整，而是直接打斷學(xué)生的表述做出評(píng)論。或者是在聽(tīng)完學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答之后立馬給給出正確的答案也不對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)效果也不是那么理想。也就不能取得較為理想的教育教學(xué)效果。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)策略
（一）加強(qiáng)問(wèn)題的有效性和針對(duì)性
在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要能夠注重提問(wèn)的有效性和針對(duì)性，問(wèn)題要能夠圍繞課文中講解知識(shí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，使得問(wèn)題能夠得到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《石榴》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解喜歡夏天更喜歡石榴”這句話，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以通過(guò)以下問(wèn)題：“作者喜歡夏天的主要目的是什么？從文章中看出作者到喜歡什么？作者表面寫(xiě)石榴的口味，實(shí)際上表達(dá)的是怎樣的情感？”等以此更好的讓學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
（二）創(chuàng)新提問(wèn)方法
教師在教育教學(xué)過(guò)程中要能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并能夠科學(xué)合理的分配課堂教學(xué)時(shí)間。在教育教學(xué)過(guò)程中可以在課前提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題在課文中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的答案，并能夠在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換相應(yīng)的角色，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行解決，要能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的知識(shí)，提升學(xué)生中的自信，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
（三）對(duì)回答進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中教師要能夠認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答，要能夠認(rèn)真對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁，對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答要進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，并能夠給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此取得較好的教學(xué)效果。增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要能夠聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，以便對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，提升初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用提問(wèn)的教學(xué)策略能夠在一定程度上集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，從而取得較好的教育教學(xué)效果。但是在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)策略的應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題。在教育教學(xué)中可以采用加強(qiáng)問(wèn)題的有效性和針對(duì)性、創(chuàng)新提問(wèn)方法、對(duì)回答進(jìn)行有效評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行教學(xué)，以便取得理想的教育教學(xué)效果。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中要能夠不斷探索提問(wèn)策略的應(yīng)用，以便提升取得理想的教學(xué)效果。
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