摘要：優(yōu)秀的課堂不僅是教師用心設(shè)計(jì)的結(jié)果，也是不斷反思、不斷借鑒的成果。教學(xué)包括導(dǎo)入、講授新課、課下反思鞏固等環(huán)節(jié)，只是講完一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，優(yōu)秀的教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)反思自己的課堂，找出其中有待改進(jìn)的地方才能提高以后的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，因此針對(duì)教師的教學(xué)我提出了以下五點(diǎn)反思。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 反思
通過自身的體會(huì)，與對(duì)相關(guān)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行查閱，我總結(jié)出了初中教學(xué)中存在的問題，如：學(xué)生上課積極性不高、教師缺少與學(xué)生的互動(dòng)、教師的教學(xué)理念跟不上新課改的要求等等，針對(duì)以上問題我提出了幾點(diǎn)反思，希望對(duì)今后教師們的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)或者借鑒意義。
一、注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與預(yù)習(xí)成果的檢查
傳統(tǒng)的文化告誡我們，許多事情通過提前的預(yù)設(shè)可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，許多事情需要提前計(jì)劃才能取得更好的效果，這就告訴了我們做事事先籌劃事先準(zhǔn)備的重要性。對(duì)于學(xué)生，課前的預(yù)習(xí)也同樣是提高他們的學(xué)習(xí)效率的重要因素，尤其是數(shù)學(xué)這門考驗(yàn)抽象思維能力的學(xué)科，學(xué)生間的抽象水平和能力參差不齊，要想統(tǒng)一教師上課的節(jié)奏，盡量確保每一位學(xué)生都跟上老師的教學(xué)步伐，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。其次，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)還有一個(gè)重要原因，就是可以讓學(xué)生做到“心里有數(shù)”。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以很快的意識(shí)到自己難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣教師在上課的時(shí)候?qū)W生就可以把注意力接種在這些點(diǎn)上，從而提高學(xué)習(xí)的效率，也不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥；同時(shí)，提前預(yù)習(xí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生明白其實(shí)知識(shí)也不是那么難掌握，只是看自己在課前是否用工。最后，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢查也是十分必要的，定期檢查可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。
二、尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)和原有的學(xué)科基礎(chǔ)
由于班級(jí)學(xué)生較多，學(xué)生們對(duì)于學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，許多同學(xué)擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，但對(duì)于許多同學(xué)同學(xué)來說數(shù)學(xué)可能是弱勢(shì)科目，但是不管每位同學(xué)數(shù)學(xué)水平如何，我們都需要對(duì)學(xué)生平等的看待，尊重他們?cè)械膶W(xué)科基礎(chǔ)，不能因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好就庇護(hù)他，對(duì)他另眼相看，學(xué)生成績(jī)差就無視甚至鄙視他，這些都是不良的教學(xué)行為，因此教師也應(yīng)該注意自己對(duì)待學(xué)生的方式。同時(shí)教師也要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，不能強(qiáng)迫學(xué)生做對(duì)于他們來說壓力很大的事情，比如，有的教師為了讓學(xué)生積極的參與課堂，就強(qiáng)迫每個(gè)學(xué)生必須在課堂上進(jìn)行講解，這就會(huì)讓一些平常表達(dá)能力不好、性格比較內(nèi)斂的學(xué)生犯難，都是極其不好的。教師要學(xué)會(huì)因材施教，而不是把所有學(xué)生都塑造成一個(gè)樣子。
三、要將深?yuàn)W的理論知識(shí)淺顯化，做到授課貼近生活、貼近學(xué)生
數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，對(duì)于許多學(xué)生來說都是比較難理解的，這時(shí)候教師如果采取灌輸式的教育方式就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到理論聯(lián)系生活，多在教學(xué)設(shè)計(jì)上花功夫，將晦澀的數(shù)學(xué)原理融入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生可以看得見、摸得著、感受得到。如在講解《一元一次方程》與《二元一次方程》的解法時(shí)，教師可以利用身邊的例子讓同學(xué)們了解未知數(shù)的由來與設(shè)置未知數(shù)的意義，在講授解法的時(shí)候可以充分利用教材上的例題進(jìn)行發(fā)散式的講解；在講解《投影與視圖》章節(jié)時(shí)，如果場(chǎng)地或者資源允許，可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，親手操作給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握；在講解概率時(shí)候，可以讓學(xué)生們做簡(jiǎn)單的游戲，比如擲骰子等等，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)其中的奧秘。
四、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
教育的目的不只是讓學(xué)生知道如何解一道題，還是讓他們知道為什么可以這樣解題，也就是教會(huì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有許多，不同板塊的內(nèi)容適用于不同的學(xué)習(xí)方法，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將學(xué)習(xí)方法的講解融入到學(xué)生的教學(xué)中，讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然，除了教授學(xué)生數(shù)學(xué)本學(xué)科的方法外，作為初中生，學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也不容忽視，因此數(shù)學(xué)教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些普遍適用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，如節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間、合理安排時(shí)間，獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，兼顧全面基礎(chǔ)與學(xué)科特長(zhǎng)，在實(shí)踐與生活中學(xué)習(xí)等等。讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
五、注重與學(xué)生的交流
學(xué)生是教師教學(xué)的承受者，教師教學(xué)效果的呈現(xiàn)最終也是在學(xué)生身上得到體現(xiàn)的，教師要了解真實(shí)的情況、得到真實(shí)的反饋應(yīng)該在課下多與學(xué)生們溝通交流，找出自己的不足，也可以讓學(xué)生給自己提意見，促進(jìn)自己的教學(xué)改進(jìn)。
六、結(jié)語
經(jīng)常反思課堂可以讓教師找出自己教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)策略，這不僅有利于教師自身的完善，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王秀利.以學(xué)定教 因材施教——淺談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（10）.
[2]王天俐.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂提問的有效性[J].科技展望，2016，（31）.
[3]李強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究[J].學(xué)周刊，2016，（34）.
[4]譚曉麗.論礦區(qū)初中數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2016，（34）.
[5]劉煒.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2016，（27）.
（作者單位：本溪市明山區(qū)高臺(tái)子學(xué)校）