小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本形式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢，只有有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮其最大的作用。下面談一下我在教學(xué)中如何使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效地應(yīng)用。
一、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作意識
現(xiàn)在的學(xué)生缺乏合作經(jīng)驗，課堂上往往表現(xiàn)出喜歡按自己的意愿活動，這些因素極不利于學(xué)生合作能力的形成，特別是低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師在教學(xué)過程中要及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流，因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的情境、提供合作的條件。合理組建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。一個學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個班集體的縮影，組建學(xué)習(xí)小組的原則應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。如小組的組長、記錄員、資料員、發(fā)言代表等。分組中盡量不為“小權(quán)威”“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。同時要看到，并不是組建了小組就會合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，需要老師進行長期的培訓(xùn)。
二、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
小組合作學(xué)習(xí)不是教學(xué)形式上的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時間是有限的，所以老師要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先要選擇有價值的、不能過于復(fù)雜的內(nèi)容進行小組討論和學(xué)習(xí)。在教學(xué)新知時，針對教學(xué)目標(biāo)、教材的重點和難點、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點，可讓學(xué)生通過小組合作方式共同解決突破，使學(xué)生主動獲取知識。如一年級上冊“整理房間”，這是一節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程、體驗分類標(biāo)準(zhǔn)多樣性的活動課�；顒忧�，教師將把學(xué)生分成了4人小組合作動手操作，活動時讓學(xué)生明確活動內(nèi)容及要求，讓學(xué)生在實物圖上幫小強把房間整理好，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進行分類整理。組內(nèi)成員進行有序活動，有負責(zé)整理文具的：把書、筆記本、文具盒、筆放在一起；有負責(zé)整理玩具的：把汽車、小熊、撥浪鼓、球放在一起；有負責(zé)整理衣服的：把兩件衣服放在一起。通過學(xué)生親自參與整理房間的實踐活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供了充分的材料和從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在合作與交流中感知“類”的含義，使學(xué)生初步了解分類的方法。
三、找準(zhǔn)合作契機，挖掘合作學(xué)習(xí)的潛能
合作交流是在充分的自我探究基礎(chǔ)上進行的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獨立思考同樣重要，只有建立在充分的自我探究基礎(chǔ)上的合作交流才能發(fā)揮更大的作用。首先，要留給學(xué)生獨立思考的時空，教師出示討論題后，要留給學(xué)生看題、審題的時間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意、誘發(fā)對問題的思考，讓學(xué)生做好小組合作討論的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。其次，要留給學(xué)生合作的空間。學(xué)生以小組為單位展開有序的討論，合作實踐，合作操作，教師及時給學(xué)生誘導(dǎo)，解難釋疑，把握航向，及時進行調(diào)控。最后，要留給學(xué)生交流的空間。小組討論后，由發(fā)言代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果。別人發(fā)言時，要集中精力細心聽，并大膽發(fā)表補充意見或不同見解，學(xué)會評價自己和他人，使學(xué)生在寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中達到學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)。
四、學(xué)會合作技能，提高合作學(xué)習(xí)效率
教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時一定要先教給學(xué)生合作的方法，講清合作的目的和要求，同時應(yīng)適當(dāng)通過示范來增強學(xué)生的感性認識，再讓學(xué)生嘗試合作，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗，掌握了合作方法以后再進行小組合作學(xué)習(xí)，其效率就會大大提高。例如，計算“7+6”時，學(xué)生在老師的指導(dǎo)后通過合作討論，得出了多種解法：1.把6分成3和3，7+3=10，10+3=13。2.把7分成3和4，6+4=10，10+3=13。3.把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13。4.把7放在心里，往后數(shù)6個，得13。5.我會算6+8=14，所以6+7=13。學(xué)生的算法呈現(xiàn)多樣化，他們的主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，他們會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，從而提高了學(xué)生合作、交流的能力，開發(fā)了學(xué)生的思維，并迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
五、重視教師的指導(dǎo)、參與、合作
教師是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該由原來的“權(quán)威——服從”變成“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。有的教師由于過分強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的意義，常常只成為事后的評論員，而不能積極參與并指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的全過程，致使教學(xué)活動出現(xiàn)東拉西扯的混亂局面，降低了課堂教學(xué)效果。
六、多維評價，激勵合作
評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。評價機制運用恰當(dāng)，能充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。評價可采用學(xué)生自評與互評結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達到碰撞、對接、融洽、升華的最高境界。教師評價一定要認真傾聽、總結(jié)學(xué)生的答案，對學(xué)生的答案做出明確的、鼓勵性的評價。對學(xué)生的評價要體現(xiàn)“ 不求人人成功，但求人人進步”的理念。如在教學(xué)六年級“統(tǒng)計”一課時，我設(shè)計了這樣一個評價的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組合作，調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果，然后繪制成一幅統(tǒng)計圖，以小組為單位在班上交流，并說說自己小組擺放水果的想法，組間互評，指出哪個小組繪制的統(tǒng)計圖條理最清晰，自己組與他們組比有哪些優(yōu)點和不足，教師再進行點評，促進了學(xué)生合作學(xué)習(xí)潛能的進一步發(fā)揮。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。小組合作學(xué)習(xí)并不是意味著教師安排學(xué)生按小組坐在一起去共同完成一個任務(wù)，在新的課程環(huán)境下，它需要教師必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)，對自己的角色作重新的定位，對小組活動過程的各個方面予以關(guān)注，尤其要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點給予認真的思考和關(guān)注，積極營造適合學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這條主線，只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。