【內(nèi)容摘要】20世紀(jì)30年代偉大的教育家陶行知先生就提出了著名的生活教育理論：“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。依據(jù)陶行知生活教育理論的三大原理，結(jié)合新課標(biāo)的理念，教師聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時必須做到：（1）生活即教學(xué)；（2）社會即物理課堂。
【關(guān)鍵詞】興趣 主觀能動性 教學(xué)情境
一、初中物理教學(xué)生活化的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師
如果學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，知識簡單的死記硬背，不能理解公式的意思。那么即使現(xiàn)在背的滾瓜爛熟，時間一久也會忘記的。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)生的印象才會深刻。例如，在我們學(xué)習(xí)吸熱的時候，可以讓學(xué)生自己去感受下為什么下雪的時候不冷，化雪的時候冷？讓學(xué)生自己找到答案，那么學(xué)生會通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)，下雪前或下雪的時候，一般是暖濕空氣活躍，高空吹西南風(fēng)，而水汽凝華為雪花也要釋放出一定的熱量，這就使得下雪前或下雪時天氣并不很冷。而降雪結(jié)束，天氣轉(zhuǎn)晴，一般都伴隨著冷空氣南下，高空轉(zhuǎn)為偏北風(fēng)，地面受冷氣團(tuán)控制，氣溫顯然要下降；同時積雪融化，本身就要吸收大量熱量，所以天氣反而比下雪時冷。
2.發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在以往的課程中，教師是是課堂的主導(dǎo)，新課改后，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂歸還給學(xué)生。那么就要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，讓學(xué)生自己想學(xué)愛學(xué)。物理課中有很多的實驗，教師可以讓學(xué)生自己做實驗。例如在學(xué)習(xí)電路的過程中，有串聯(lián)，并聯(lián)。教師可以讓學(xué)生自己帶電池、電線、小燈泡來做試驗，怎么樣的情況下燈是亮的什么樣的情況下燈是不亮的？通過自己的實驗，學(xué)生會積極的學(xué)習(xí)課堂知識。
3.理論聯(lián)系實際，可以更好的服務(wù)我們的生活。我們說一切的理論都是為了我們更好的生活。如果理論不和實際聯(lián)系在一起，那么這個理論也只能是空想是妄想。很多的物理知識可以應(yīng)用到我們的生活之中，“曹沖稱象”的故事大家都應(yīng)該知道。對體積較大的物品時，我們不好去稱重，可以利用漂浮在水面上的物體的重力等于水對物體的浮力這一物理原理。在生活中，我們會遇到很多的問題，例如，慣性，我們在乘車的時候都會遇到這個問題，車子由于慣性會在停車的時候向前沖，因此在下車的時候我們說一定要等車子停好了再下車，不然慣性會使人向前傾容易摔倒。司機(jī)在開車的過程中也會注意和前車保持車距，這樣當(dāng)有事情發(fā)生的時候司機(jī)剎車到車子停下來會有一段向前沖的慣性。我們經(jīng)常聽到高速上有車子追尾的事故。就是因為車子之間沒有留出安全的位置，再危險發(fā)生的時候后面的車即使剎車了，車子也會由于慣性向前沖。因此在開車的時候一定要注意保持車距。我們在跑步的過程中也能感受的慣性，如果我們開始跑的很快，然后突然停下來了，那么很容易就會摔倒的，因此要慢慢的停下來跑步，減少緩沖。
二、初中物理教學(xué)生活化的實踐
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)生活化教學(xué)物理教學(xué)本身與生活密切相關(guān)，所以在初中物理教學(xué)中教師要注意從生活中尋找與課本知識點(diǎn)相一致的生活案例，在課堂上營造生活化的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)情景的設(shè)定，可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識物理知識的應(yīng)用。情感是人對客觀事物是否符合人的社會性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗。我們認(rèn)為，許多心理狀態(tài)、體驗和動機(jī)，即愉快、焦躁、忠誠、崇敬、痛苦、狂歡、驚嘆等等均屬情感領(lǐng)域。人的情緒在周圍現(xiàn)實的影響下發(fā)生著巨大的變化，這就必然要提出情感教育的問題。但我們并不認(rèn)為在人的成長過程中，受周圍環(huán)境的影響而獲得的情感的發(fā)展就是情感教育，雖然情感教育是以情感發(fā)展的可能性為前提。換句話講，情感教育應(yīng)當(dāng)理解為在對人施加專門影響的過程中形成的人的各種情感。教育的目的在于使人產(chǎn)生與該社會占統(tǒng)治地位的世界觀相適應(yīng)的具有社會價值的那種情感。
2.思維訓(xùn)練要生活化，思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯能力、空間能力、想象能力等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。牛頓由一個蘋果想到了萬有引力，可見思維能力的重要性，任何重大定律的發(fā)現(xiàn)都是有他的自然現(xiàn)象存在的。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重思維的訓(xùn)練。
3.要重視利用教材中的有效資源，我們在挖掘各種學(xué)習(xí)資源的同時，不要忽略了現(xiàn)行教材中的有效資源。書本的知識是我們接觸最多的知識，而且是最基本的知識。只有把課本中的知識學(xué)會了，我們才可以更好的服務(wù)我們的生活。我們學(xué)習(xí)課本知識不僅僅是為了考試，考試只是我們學(xué)習(xí)過程的一部分，而教學(xué)的目的是讓我們更好的運(yùn)用知識。課本上的知識是非常全面系統(tǒng)的，學(xué)生應(yīng)該熟知課本中的知識。
三、結(jié)語
我們說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，可見物理知識學(xué)習(xí)的重要性。我們學(xué)習(xí)的目的不要僅限于考試，要學(xué)生真正的做到學(xué)以致用，可以用書本上的知識來解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)知識，在生活中檢驗理論知識。
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（作者單位：江西省上饒市玉山縣樟村中學(xué)）