摘要：初中化學(xué)課程最主要的是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，并強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。初中教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之后，需要對課堂教學(xué)過程進(jìn)行綜合性評價，了解化學(xué)課堂教學(xué)的效率，對化學(xué)課堂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行完善，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文針對現(xiàn)階段我國初中化學(xué)教與學(xué)評價的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析，對我國初中化學(xué)教與學(xué)評價的改革重點(diǎn)進(jìn)行闡述并提出改革策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教與學(xué)評價；改革重點(diǎn)
初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，主要是通過課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)專業(yè)術(shù)語的理解，其課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對初中化學(xué)展開教與學(xué)的評價是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，通過對化學(xué)的教與學(xué)展開評價，教師可以充分認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，并對不足之處進(jìn)行完善，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.初中化學(xué)教與學(xué)評價的現(xiàn)狀
自我國高考制度恢復(fù)之后，我國的教與學(xué)的評價體制就轉(zhuǎn)變成為對考試的依賴，人們在進(jìn)行化學(xué)教與學(xué)評價時只注重對考試成績的客觀評價，使得評價存在缺陷，評價結(jié)果不是十分正確，對初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展是十分不利的。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，人們越來越重視對課程教與學(xué)的評價問題，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)評價增加了試驗(yàn)動手操作，在筆試的同時也注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，理解社會因素對化學(xué)教學(xué)的影響，在設(shè)計化學(xué)考試題目時，更加注意化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的應(yīng)用聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的跨越式發(fā)展。
但是，在實(shí)際的初中化學(xué)教與學(xué)評價過程中，由于受到現(xiàn)階段教育觀念以及升學(xué)壓力等多種因素的影響，導(dǎo)致我國初中化學(xué)教與學(xué)評價存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：學(xué)校只是將評價機(jī)制作為管理教師和學(xué)生的工具，在進(jìn)行教與學(xué)評價時主要強(qiáng)調(diào)的是評價機(jī)制的競爭作用，將評價等同于化學(xué)考試和實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行考試時只是反復(fù)對課本知識進(jìn)行測驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)評價顯得過于客觀、標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。
2.初中化學(xué)教與學(xué)評價的改革重點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)過程中展開教與學(xué)的評價活動主要是為了發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，幫助教師改善問題并完善教學(xué)方案，最后達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，初中化學(xué)課程的教學(xué)標(biāo)注能與過去相比發(fā)生了很大改變，現(xiàn)階段初中化學(xué)課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，幫助學(xué)生了解化學(xué)課程學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文以學(xué)生和教師為評價目標(biāo)，對初中化學(xué)的教與學(xué)的改革重點(diǎn)和策略進(jìn)行分析。
2.1 初中化學(xué)針對學(xué)生的教與學(xué)評價改革重點(diǎn)和改革策略。我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對初中化學(xué)教與學(xué)評價提出了新的要求，要求相關(guān)人員在進(jìn)行教與學(xué)評價時，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展作為評價的根本目標(biāo)。因此，評價者不應(yīng)當(dāng)僅僅以考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行新的評價時，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況，以及學(xué)生對于科學(xué)研究的態(tài)度和意識等方面的評價。
在進(jìn)行具體的教與學(xué)評價時，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價者利用以學(xué)習(xí)成長檔案為主的自我評價方法促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步[3]。在進(jìn)行評價時不僅僅是他人對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，更是要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式，要求學(xué)生在檔案中記載個人的學(xué)習(xí)資料，包括化學(xué)單元總結(jié)、重難點(diǎn)整理以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的整個過程以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方案等，讓學(xué)生對于自己記錄的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行自我評價或者是他人評價，讓學(xué)生了解自己在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足，并通過不斷完善自身的學(xué)習(xí)方案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自己對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.2 初中化學(xué)針對教師的教與學(xué)評價改革重點(diǎn)和改革策略。初中化學(xué)針對教師的教與學(xué)評價改革重點(diǎn)就是要對化學(xué)課程的教學(xué)方式以及教師自身的教學(xué)理念進(jìn)行改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時，教師是其引導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而教師自身的教學(xué)理念是決定其教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。
對教師進(jìn)行化學(xué)教與學(xué)的評價改革重點(diǎn)就是，評價結(jié)果應(yīng)當(dāng)對提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性具有促進(jìn)作用，并且要幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，協(xié)助教師對自身專業(yè)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)反思，提高教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。
3.結(jié)束語
隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，人們對于學(xué)生的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)能力的要求不斷提高，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)時，需要不斷對化學(xué)課程的教與學(xué)進(jìn)行評價，了解自身教學(xué)過程中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，針對教與學(xué)評價中發(fā)現(xiàn)的問題不斷完善教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，對于不容易理解的概念，配合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行立體講解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的問題，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)更多的知識，全方位的提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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