一、重視化學實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣
化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。
首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，不先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。
二、加強學生間的“合作學習”
現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，從小在家都是以自我為中心，團隊精神、合作能力較差。而當今世界需要的是團隊意識強、合作能力強的新型人才。這就要求在教學中營造環(huán)境讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也使學生在合作學習中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
在“如何正確書寫化學方程式”的教學中，邊講書寫化學方程式的要點和步驟，邊舉例子。但僅憑教師一遍兩遍地講，是很難使所有的同學掌握所有的要點的。所以，在舉了兩個例子后，便讓學生開展合作學習，練習書寫十個化學方程式。小組的每一個成員先獨立寫，然后再交流；最后，每小組將本組的最終成果拿到投影儀上展示，由其他小組同學評判。這樣做使中等生和差生會從好生的書寫中得到啟發(fā)，好生和中等生也能從差生中學到點滴知識，哪怕是一個反應條件、一個沉淀符號、一個配平的數(shù)字等，每個人都有表現(xiàn)的機會，都能發(fā)表自己的看法，傾聽他人的意見。小組成員之間相互交流，互教互學，優(yōu)勢互補，共同提高。最終得出了科學結論。
三、將凌亂的知識高度概括，降低學生學習的難度
把復雜的凌亂的知識用自己精練的語句高度的把它概括起來，這樣自然降低學生學習的難度。如在對酸堿鹽除雜專題進行處理時，首先筆者將中考�？嫉碾x子進行了整理，繪制出不共存離子表[見附表1]。參照不共存離子表將除雜概括為解題兩步走。如常見的：NaCl中含有少量的Na2CO3，解題步驟（兩步走）：
（一）找雜質中關鍵離子，聯(lián)想其不共存離子
何謂關鍵離子，就是與原溶液中不一樣的離子。本題雜質中關鍵離子是CO32-，根據(jù)不共存離子表聯(lián)想到它的不共存離子有Ba2+、Ca2+、H+。
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CO32-的不共存離子全是陽離子，要形成化合物還缺陰離子，為了不引入新雜質，我們通常到原溶液中尋找另一半即陰離子，本題的另一半則是Cl-。
通過除雜兩步走，我們可以輕而一舉找到除去NaCl里混有少量Na2CO3的方法是加入適量的BaCl2溶液或CaCl2溶液或稀鹽酸。
選擇題通常會給出你四個答案，讓你選擇。對于除雜的選擇題，筆者建議我的學生直接將選項帶入看是否符合除雜三原則即：（1）與雜質反應。（2）與原溶液不反應。（3）不引入新雜質（能與原溶液分離的雜質除外）。
四、運用多種教學手段，營造良好的課堂氛圍
新課改下的九年級化學教材比較貼近日常生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。它以豐富多彩的生活內容提供了教學中誘發(fā)學生情趣和動機。同時新教材還抓住了九年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，來培養(yǎng)學生持久的學習興趣。因而教師在教學中必須注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)，在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生能動性充分調動起來，喚起他們的積極參與意識。在教學中想法把問題置于適當?shù)那榫诚�，營造一個生動有趣的學習環(huán)境，充分讓學生參與實踐操作，學生就會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。教學時盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構，以激發(fā)學生的學習興趣。此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。
在教學中，筆者把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做筆者的助手，一起準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生濃厚的興趣和求知欲。
五、高效率教學，精講精練
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
總之，初中化學是學生步入化學殿堂的第一步，也是打開物質世界的第一把金鑰匙。教師在平時的教學過程中應重視對學生實驗能力、化學解題思路的培養(yǎng)，重視對化學知識的學習興趣的激發(fā)。