一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。
首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，不先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
二、加強(qiáng)學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí)”
現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在家都是以自我為中心，團(tuán)隊(duì)精神、合作能力較差。而當(dāng)今世界需要的是團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、合作能力強(qiáng)的新型人才。這就要求在教學(xué)中營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
在“如何正確書寫化學(xué)方程式”的教學(xué)中，邊講書寫化學(xué)方程式的要點(diǎn)和步驟，邊舉例子。但僅憑教師一遍兩遍地講，是很難使所有的同學(xué)掌握所有的要點(diǎn)的。所以，在舉了兩個(gè)例子后，便讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，練習(xí)書寫十個(gè)化學(xué)方程式。小組的每一個(gè)成員先獨(dú)立寫，然后再交流；最后，每小組將本組的最終成果拿到投影儀上展示，由其他小組同學(xué)評(píng)判。這樣做使中等生和差生會(huì)從好生的書寫中得到啟發(fā)，好生和中等生也能從差生中學(xué)到點(diǎn)滴知識(shí)，哪怕是一個(gè)反應(yīng)條件、一個(gè)沉淀符號(hào)、一個(gè)配平的數(shù)字等，每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能發(fā)表自己的看法，傾聽他人的意見。小組成員之間相互交流，互教互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。最終得出了科學(xué)結(jié)論。
三、將凌亂的知識(shí)高度概括，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度
把復(fù)雜的凌亂的知識(shí)用自己精練的語(yǔ)句高度的把它概括起來(lái)，這樣自然降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如在對(duì)酸堿鹽除雜專題進(jìn)行處理時(shí)，首先筆者將中考�？嫉碾x子進(jìn)行了整理，繪制出不共存離子表[見附表1]。參照不共存離子表將除雜概括為解題兩步走。如常見的：NaCl中含有少量的Na2CO3，解題步驟（兩步走）：
�。ㄒ唬┱译s質(zhì)中關(guān)鍵離子，聯(lián)想其不共存離子
何謂關(guān)鍵離子，就是與原溶液中不一樣的離子。本題雜質(zhì)中關(guān)鍵離子是CO32-，根據(jù)不共存離子表聯(lián)想到它的不共存離子有Ba2+、Ca2+、H+。
�。ǘ┰谠芤褐姓伊硪话�
CO32-的不共存離子全是陽(yáng)離子，要形成化合物還缺陰離子，為了不引入新雜質(zhì)，我們通常到原溶液中尋找另一半即陰離子，本題的另一半則是Cl-。
通過除雜兩步走，我們可以輕而一舉找到除去NaCl里混有少量Na2CO3的方法是加入適量的BaCl2溶液或CaCl2溶液或稀鹽酸。
選擇題通常會(huì)給出你四個(gè)答案，讓你選擇。對(duì)于除雜的選擇題，筆者建議我的學(xué)生直接將選項(xiàng)帶入看是否符合除雜三原則即：（1）與雜質(zhì)反應(yīng)。（2）與原溶液不反應(yīng)。（3）不引入新雜質(zhì)（能與原溶液分離的雜質(zhì)除外）。
四、運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍
新課改下的九年級(jí)化學(xué)教材比較貼近日常生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。它以豐富多彩的生活內(nèi)容提供了教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)新教材還抓住了九年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。因而教師在教學(xué)中必須注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)，在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的積極參與意識(shí)。在教學(xué)中想法把問題置于適當(dāng)?shù)那榫诚�，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)時(shí)盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言的精練、語(yǔ)調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計(jì)合理，字體優(yōu)美雅觀，知識(shí)豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。
在教學(xué)中，筆者把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做筆者的助手，一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。
五、高效率教學(xué)，精講精練
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。
總之，初中化學(xué)是學(xué)生步入化學(xué)殿堂的第一步，也是打開物質(zhì)世界的第一把金鑰匙。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、化學(xué)解題思路的培養(yǎng)，重視對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。