對于木工來說：每一塊木頭都有用，對于家長來說：每個孩子都是寶，對于教師來說：每個學生都該具有發(fā)展?jié)摿�。社會賦予了教師太多的光環(huán)，我們成了高高在上的“圣人”，刺目的光輝讓學生避而遠之，這是傳統(tǒng)教育的悲哀。
縱觀中國教育史，從古代儒家的“仁”、道家的“順性達情”，到近代陶行知的“通過四通八達的教育，建立四通八達的民主社會”、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”;從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，到素質(zhì)教育、課程改革，再到“世界銀行貸款—英國政府贈款，西部教師的參與式培訓、學校發(fā)展計劃培訓”。教師角色逐漸轉(zhuǎn)換，教學理念逐步更新，整體育人環(huán)境得到了有效改善，師生關(guān)系逐漸和諧，教育正步入良性循環(huán)。
教師應(yīng)以課程改革為契機，以“參與式”教學理念為平臺，做學生課堂活動的組織者、合作者、探究者、引領(lǐng)者、反思者。為學生的終身發(fā)展服務(wù)，優(yōu)化自身教學行為，樹立終身學習的觀念。
一、確立課程意識，從教教材到用教材。
傳統(tǒng)的教法遵循教材編排體系，重知識教學甚于重智力開發(fā)。當今的優(yōu)秀教師，不僅要忠實圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容，而且還應(yīng)主動地、合理地、創(chuàng)造性地調(diào)整教學內(nèi)容，將課程與教學聯(lián)系起來。在知識更新日益加快的今天，在新的課程標準的指引下，教師越感自身知識的匱乏，加強自身學習和提高迫在眉睫。在教學中教師需注重知識與生活的聯(lián)系，注重學科間的銜接，注重對學生思維能力、情感與態(tài)度觀、個性的培養(yǎng)、注重學生年齡特點。如：人教版第九冊《列方程解應(yīng)用題》，教材以敘述包餃子情景呈現(xiàn)題意，與生活聯(lián)系緊密，但適時地、有創(chuàng)造性地、針對本班學生實際地改編教材很有必要。在教學時，我以講故事的形式和到敬老院幫老人買東西為線索，把一個個真實的場景呈現(xiàn)在學生面前，（之前，我校組織了到鎮(zhèn)敬老院慰問的活動）幫助學生理解數(shù)量關(guān)系，同時對學生進行思想教育。知識的教學很重要，但進行知識教學的同時，我們應(yīng)反思，我們還教給了學生什么！
二、“授人以魚，不如授人以漁，重視學生思維能力、動手操作能力的培養(yǎng)。
在教學過程中，重過程教學甚于重結(jié)果教學。與學生探究產(chǎn)生結(jié)果的原因，在傳授知識的同時對學生進行推理訓練、語言表達、分析、概括能力的訓練，調(diào)動學生的多種感官、培養(yǎng)學生的多種技能;西師版數(shù)學新教材低段教學十分重視直觀操作，常采用“擺一擺”、“圈一圈”、“分一分”、“畫一畫”、“涂一涂”、“折一折”、“剪一剪”、“拼一拼”等活動建立表象;另外，陳述方式富有童趣，選材貼近于學生生活。這為教師的教學、學生的自主合作、探究奠定了基礎(chǔ)。學習成績（分數(shù)）的優(yōu)劣不再是評價學生的唯一標準，在重知識教學的同時，思維訓練、技能培養(yǎng)不容忽視，我們在教學活動中應(yīng)防止“高分低能”的出現(xiàn)，尤其我們教育教學的對象是小學生，學習方法的培養(yǎng)、行為習慣的規(guī)范顯得尤為重要。索菲亞認為：“教會學生自己去發(fā)現(xiàn)和尋找答案，遠比傳授知識重要得多”。學生是學習活動的主體，教師的教學就應(yīng)以學生為中心，以學生的可持續(xù)發(fā)展為根本目的，實現(xiàn)“舉一反三”、“舉三反一”的整合。
三、重視師生間關(guān)系的改善，由緊張、對立向民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系過渡。
師生間不再有尊卑差異，不再是“警察與小偷”的關(guān)系、不再讓學生避而遠之;而是朋友式地、互通有無地新型師生關(guān)系。教師在教學活動中起主導作用，學生才是學習活動的主體，民主、平等、和諧的師生關(guān)系才能保障有效教學。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道、是師生合作、探究的主陣地、是師生心靈碰撞的原點。三（2）班一男生轉(zhuǎn)學到汶川草坡小學讀書，“5.12”地震發(fā)生后，歷經(jīng)千辛萬苦，他又回到了原來的班集體，但時光的流失難以撫慰他幼小、受傷的心靈。很長一段時間他都默默無語，或許腦海里還殘留著地動山搖的恐怖情景;或許他的親人永遠離開了他。我們學校的老師在課內(nèi)外主動關(guān)心他，詢問他家人情況、有什么困難，走進他的內(nèi)心世界，還邀請這位孩子到老師家輪流做客;學校還對四名汶川返校兒童進行慰問、鼓勵。為他們解開心結(jié)、排憂解難，走出震后陰影。教師的俯下身子，讓孩子感到親切;教師的笑容，讓孩子感到歡樂。和諧的師生關(guān)系讓孩子有話敢說、有事敢做，對于培養(yǎng)孩子的自信，樹立健全的人格是有必要的。
四、善待學生，尊重學生個性。
學校不是生產(chǎn)加工機器零件的工廠，教師不是操作手。我們應(yīng)注重學生個性的培養(yǎng)。或許學生的學習成績不夠理想、或許學生的行為習慣還有待規(guī)范，但學生個性的發(fā)展是學生自身發(fā)展的落腳點和最終體現(xiàn)。生活是五彩斑斕的，人生是豐富多彩的，社會需要富有想象力、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、具有個性發(fā)展的人。
關(guān)心學生，不論他/她是貧窮還是富有，關(guān)愛學生，無論他/她是聰慧還是愚鈍。有人說，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是偉大，的確，用博大的愛潑灑人間，用寬容的心善待他人，這個世界就多了一份和諧與安寧。學校是教育學生的主陣地，教師是教育學生的實施者，我們有必要提高自身素質(zhì)、更新觀念，為學生營造一個寬松、自由的學習、生活環(huán)境;有義務(wù)關(guān)注學生，有責任培養(yǎng)學生、做到讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意。