摘要：案例教學(xué)是目前一種新型的教學(xué)方式，特點(diǎn)是課堂的開(kāi)放性和互動(dòng)性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的案例，將抽象枯燥的知識(shí)理論具體化、形象化，增加趣味性。本文針對(duì)初中地理的案例教學(xué)進(jìn)行分析，探討案例教學(xué)在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；情景；討論
初中地理學(xué)生所需掌握的主要是一些直觀現(xiàn)象和較淺的抽象理論知識(shí)。案例教學(xué)根據(jù)流程，分為四個(gè)階段：第一階段是案例設(shè)計(jì)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇構(gòu)思案例；第二階段是案例展示，在課堂上，將設(shè)計(jì)好的案例展示給學(xué)生，并引導(dǎo)課堂討論互動(dòng)的走向；第三階段是案例分析，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，或者小組討論，產(chǎn)生疑惑和問(wèn)題，進(jìn)而自主去尋找答案；第四階段是案例總結(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，解開(kāi)疑惑，消除問(wèn)題。
一、案例設(shè)計(jì)
案例設(shè)計(jì)是案例教學(xué)最重要的階段，其占用的時(shí)間和精力應(yīng)是一次案例教學(xué)的50%左右。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，搜集整理各種素材，撰寫制作案例。案例設(shè)計(jì)制作要注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：
（一）案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)
案例教學(xué)是為了使學(xué)生更容易的掌握理論知識(shí)，所以，案例設(shè)計(jì)必須涵蓋教學(xué)要求的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合素材，撰寫制作案例，使案例豐滿但不臃腫。
（二）案例要兼顧現(xiàn)實(shí)與教學(xué)
新課改要求教學(xué)過(guò)程要貼近學(xué)生熟悉的社會(huì)實(shí)際。這就要求案例設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性和教學(xué)性盡可能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一：首先，案例必須來(lái)自于學(xué)生所熟悉的社會(huì)實(shí)際，符合客觀邏輯與實(shí)際，不能是牽強(qiáng)附會(huì)的編造；其次，學(xué)生生活環(huán)境不同，案例也要靈活改變，如城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)差別，案例的設(shè)計(jì)主體是學(xué)生；再次，案例必須服從于教學(xué)目標(biāo)，案例是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的橋梁，教學(xué)是案例設(shè)計(jì)的初衷和目的。
（三）案例的啟發(fā)作用
案例的效果是啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，并去尋求解決的方法。案例的“亮點(diǎn)”能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也藉此引導(dǎo)學(xué)生的思路，共同討論，從而掌控課堂走向，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、案例展示
案例展示是實(shí)施案例設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，案例展示要清晰明了，最好是學(xué)生參與其中。案例展示的方式豐富多樣，文字、聲音、視頻，甚至舞劇形勢(shì)的角色扮演等，通過(guò)近距離的直觀感受，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中。
在展示過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及狀態(tài)。比如案例中的某一“點(diǎn)”是否達(dá)到預(yù)期的反應(yīng)效果，眼神、表情等，初步了解學(xué)生的教學(xué)前情況，也為以后的案例設(shè)計(jì)提供參考；再如，在展示到關(guān)鍵“教學(xué)點(diǎn)”時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)，初步判斷學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。
三、案例分析
案例分析是課堂的主體部分，學(xué)生在案例展示時(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)閷?duì)地理知識(shí)和理論掌握層度的不同，分析問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和方向，以及思考的層次深度等有所不同，這也是案例教學(xué)的發(fā)生源之一。
案例分析普遍采用的三個(gè)步驟：
（一）個(gè)體分析見(jiàn)解。學(xué)生個(gè)人分析，形成自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生自己的問(wèn)題，這是實(shí)現(xiàn)討論的前提。形成個(gè)人見(jiàn)解的三個(gè)基礎(chǔ)：一是案例涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是案例涉及的知識(shí)點(diǎn)具有的特點(diǎn)或共性；三是基于案例和知識(shí)點(diǎn)，有哪些解決辦法或答案。
（二）小組討論。學(xué)生形成自己的分析見(jiàn)解，然后進(jìn)行小組討論。教師要對(duì) 小組討論的分配和布置進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。首先，根據(jù)場(chǎng)地和人數(shù)，確定小組數(shù)量，每組成員數(shù)量控制在6人左右，小組間盡量隔開(kāi)；其次，小組成員要涵蓋不同層次的學(xué)生，優(yōu)良互補(bǔ)，也增強(qiáng)班級(jí)融合力；再次，小組內(nèi)部分工組織要明確，組長(zhǎng)、記錄等職責(zé)。另外，要注意，小組討論不是要達(dá)成一致的意見(jiàn)或觀點(diǎn)，重點(diǎn)是充分發(fā)言，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，聽(tīng)取別人見(jiàn)解。
（三）集體討論。小組討論完畢，教師了解掌握一些焦點(diǎn)分歧和問(wèn)題�？梢造`活采用幾個(gè)大組討論或兩方辯論的形勢(shì)，逐漸將討論導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)上。在辯論環(huán)節(jié)，避免使用正方和反方，以免受“反方謬論”的主觀因素影響。
另外，在討論中，教師隨時(shí)聽(tīng)取不同的小組討論意見(jiàn)，適時(shí)糾偏和引導(dǎo)討論方向，記錄小組的討論情況為總結(jié)準(zhǔn)備。在集體討論時(shí)，教師避免使用結(jié)論性詞語(yǔ)，或者干預(yù)討論。
四、案例總結(jié)
案例總結(jié)是對(duì)地理課堂教學(xué)的最終提升。通過(guò)討論，形成明確的觀點(diǎn)或結(jié)論，不一定是一致的�？偨Y(jié)可以由學(xué)生完成，也可以由教師進(jìn)行課堂及案例分析總結(jié)，進(jìn)一步幫助大家梳理脈絡(luò)，明確知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)。教師在發(fā)言時(shí)，最好再提出一些可供課后學(xué)生思考討論的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)和拓展學(xué)生的研究思考興趣和深度。
課堂總結(jié)時(shí)，教師要點(diǎn)評(píng)討論情況，表?yè)P(yáng)和肯定某或某小組或集體，可以是知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確度方面，也可以是積極討論、參與度有進(jìn)步方面，也可以是討論氛圍和諧熱烈方面；對(duì)于討論的不的好現(xiàn)象，也要明確的指點(diǎn)出來(lái)，提醒大家改正。
課堂教學(xué)的最后是考核，以檢測(cè)教學(xué)效果。課堂的單獨(dú)考核要結(jié)合學(xué)期或?qū)W年的系統(tǒng)考核，量化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)變化�？己说姆绞届`活多變，但目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我考核，使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的信心。教師將考核結(jié)果納入系統(tǒng)考核記錄中，形成綜合考核結(jié)果。
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