【摘要】近年來(lái)，隨著教育改革的不斷發(fā)展，PBL教學(xué)理念受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。初中階段的體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展具有十分重要的作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的階段，因此學(xué)生的生理機(jī)能以及心理發(fā)展還不夠穩(wěn)定，這就使得體育教學(xué)的教學(xué)效率難以提高。因此本文將對(duì)PBL教學(xué)理念與初中體育高效課堂建設(shè)進(jìn)行分析研究，從而幫助教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)理念 初中體育 高效課堂建設(shè) 分析研究
PBL教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，是一種問(wèn)題式教學(xué)方法，同時(shí)也重視學(xué)生之間的合作交流，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在PBL教學(xué)理念下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，從課堂上的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。由此可見(jiàn)，這樣的體育課堂不僅可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一、當(dāng)前初中體育高效課堂構(gòu)建存在的誤區(qū)
（一）課程理念理解的片面性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過(guò)程中，將“體育課”變?yōu)榱恕绑w育與健康課”，由此可見(jiàn)，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的身體健康發(fā)展，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生文本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿以及興趣愛(ài)好，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。但是，由于部分體育教師對(duì)于課程的片面認(rèn)識(shí)，就使得“體育與健康課”被分成了兩個(gè)部分，一部分是體育，一部分是健康，由此體育教學(xué)計(jì)劃的制定就顯得較為隨意，忽略了對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生體育能力的全面提升具有一定的不利影響。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的指向性
就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，為了進(jìn)一步提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育精神以及幫助學(xué)生樹(shù)立體育意識(shí)，教育部開(kāi)始將體育成績(jī)納入到中考的總成績(jī)當(dāng)中，從而使學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)體育課加以重視，確保體育課的順利開(kāi)展。但是在實(shí)施的過(guò)程中，部分學(xué)校為了保證升學(xué)率，就在體育教學(xué)中設(shè)置了具有指向性的考核標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)試的方式讓學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的體育成績(jī)，為此體育教師就會(huì)根據(jù)考試項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。這樣就使得教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，對(duì)于學(xué)生心理健康的發(fā)展以及身體素質(zhì)的提高極為不利。
二、在 PBL 教學(xué)理念下構(gòu)建初中體育高效課堂的有效策略
（一）雙向共識(shí)的課程理念認(rèn)知
在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于體育教學(xué)的說(shuō)明中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體，但是由于教師對(duì)“體育與健康”的片面理解，以及對(duì)學(xué)生自主參與問(wèn)題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就使得教師沒(méi)有真正考慮過(guò)學(xué)生真實(shí)意愿，“以學(xué)生為本”也就成了空談，對(duì)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展會(huì)帶來(lái)一定的消極影響。為此教師就需要在PBL教學(xué)理念下，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行積極交流溝通，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，并以該問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生理解自己參加體育鍛煉的目的，明確“體育”與“健康”之間的關(guān)系，同時(shí)教師也可以完整認(rèn)識(shí)“以學(xué)生文本”的含義，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程理念的雙向共識(shí)，為建設(shè)高效體育課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。
（二）多元兼顧的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
在教師與學(xué)生達(dá)到雙向共識(shí)之后，教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及個(gè)人意愿，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，同時(shí)，為了順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)教師還應(yīng)該制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而保證教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。為此在PBL教學(xué)理念下，教師就可以將體育的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)設(shè)置在有意義、有探究性的問(wèn)題情境當(dāng)中，并以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考或者是合作探究，讓學(xué)生明確初中體育課程設(shè)置的意義，同時(shí)讓學(xué)生理解體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及未來(lái)發(fā)展的重要性。
（三）客觀(guān)實(shí)效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
體育課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生體育能力或者是活動(dòng)參與度的衡量，還是體育教學(xué)實(shí)際教學(xué)效果以及效能的綜合體現(xiàn)，是建設(shè)高效體育課堂的重要依據(jù)以及指標(biāo)。此外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言，可以讓學(xué)生了解自我能力，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有一定的積極作用。為此，體育教師就可以在PBL教學(xué)理念下，不再拘泥于評(píng)價(jià)形式，而是通過(guò)學(xué)生與教師的雙向溝通，達(dá)成一個(gè)科學(xué)與文化并重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的主體地位。同時(shí)要根據(jù)學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生綜合素質(zhì)等實(shí)際情況，調(diào)整評(píng)價(jià)維度，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀(guān)、真實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。
綜上所述，在PBL教學(xué)理念下，我們可以通過(guò)對(duì)課程理念認(rèn)知的雙向共識(shí)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的多元兼顧等方式，構(gòu)建初中體育高效課堂，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊玉良. PBL教學(xué)理念與初中體育高效課堂構(gòu)建[J]. 體育師友，2013，03：5-7.