[摘 要]在初中思想品德的授課過程中，存在著教學內容抽象化、課堂氛圍不活躍等問題。對此，初中思想品德教師可巧用案例教學法，以加深學生對知識的理解，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的思考能力。
[關鍵詞]初中思想品德課；案例教學；應用方式
初中生年齡還小，心智尚不成熟，也存在著自我控制能力和約束能力不強的問題，因此采取正確的教育教學方式顯得尤其關鍵。但是當今的思想品德課主要以理論性的語言講授為主，內容相對枯燥，學生學習起來興趣不高，課堂氛圍并不活躍。針對這些問題，在初中思想品德課上可以采取案例教學法，使教學內容與實際相結合，使學生進入教師所設置的案例情境中，實現(xiàn)教師與學生在課堂上的交流與溝通，最終獲得理想的教學質量和效率。
一、化抽象為具體，加深學生理解
當前初中思想品德教學中存在著教學內容理論性強，太過抽象的問題，再加上學生的理解能力不夠，往往就會使學生認為內容無聊枯燥而喪失學習興趣。采用案例教學法能有效解決以上問題。在教學過程中，采用案例法，可以使所教學的內容與實際情況相結合，可以加深學生的理解，激發(fā)學生的學習興趣。教師通過引入某個案例，讓學生進行溝通和交流，使學生認為所學習的內容與生活聯(lián)系緊密，從而將原本很抽象的東西變得生動形象，讓學生有了實際的體驗和感性的了解。
在課堂中通過小組討論，可以使學生相互交流意見，充分發(fā)揮自主性，提高學習的效率。比如在八年級《禮儀展風采》這一課的教學過程中，教師通過多媒體播放國慶期間天安門廣場上升國旗儀式的視頻。國歌響起，屏幕上出現(xiàn)整整齊齊的儀仗隊舉著國旗，儀表端莊，邁著有力而又整齊的步伐走向天安門廣場。當國旗一點點升起的時候，全班學生都被深深地震撼了。接下來的教學開展得格外順利，學生進行相互討論，交流自己的感想，課堂的氛圍變得輕松愉悅。通過這個案例，我們了解到案例教學法的實際用處就是將教學內容變得具體，提高學生的學習興趣。
二、啟迪學生思維，活躍課堂氣氛
在思想品德課中，教師根據(jù)所舉案例，提出相應的問題，啟發(fā)學生進行思考，可以起到活躍課堂氛圍、激發(fā)學生自主學習、使學生更好地參與到課堂中去的作用。比如在教學八年級《依法保護消費者的合法權益》這一節(jié)內容時，教師可以選取以下案例。
某地的海鮮燒烤大排檔，雖然很有名但也存在著許多的食品安全問題。一天幾名外來的游客在某家大排檔吃飯，由于吃到了并不新鮮的海鮮而起了不良的反應，就去質問老板。然而老板死活不認賬，反而說這是因為該游客個人的體質問題，并且要求游客向他支付420元。于是游客就向110尋求幫助，最終該老板承認自己出售不新鮮的食物，并賠付了游客的損失等。
教師可以對此事件進行提問，如：（1）該大排檔老板的行為侵犯了游客的什么權益？（2）游客還可以通過什么樣的方式來維護自己的權益？（3）通過此案例我們得到了什么樣的啟示？通過這個案例的導入，向學生提出相應的問題，能引起學生的思考，既活躍了課堂氣氛，又保證了課堂的有序進行。
三、培養(yǎng)學生思維能力，辯證看待問題
在使用案例教學法時，可以通過案例來向學生提出問題，使學生在獨立思考的過程中，開動腦筋，辯證地看待問題。初中生的思維相對較簡單，但很多問題不能單純地用“是”和“非”來進行判斷。隨著學生知識儲備的增加，學生思考的內容需要擴展，所涉及的知識面也要擴展，因此在這個過程中，要引導學生用辯證的方式進行思考。
比如在教學七年級《網(wǎng)絡上的人際交往》這一課時，教師不用直接問學生網(wǎng)絡交往是好的還是壞的，可以舉以下兩個案例，讓學生通過辯證思考來得到準確的答案。
【案例一】一個身體有殘疾的人，因為家庭和自身的情況而不能上學，因此采用通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上聽課的方法參加成人自主考試而考上大學。
【案例二】一個中學生因沉迷游戲而逃課上網(wǎng)，并結交了一些惡友，家長進行勸阻都不聽，最終將自己的親生母親殺死而進入監(jiān)獄。
通過這兩個案例讓學生進行思考，到底網(wǎng)絡的普及對我們來說是好事還是壞事。由于這兩個案例有著鮮明的對比，學生不難從中得到正確的答案：要認識到網(wǎng)絡的兩面性，正確使用并嚴格要求自己，將網(wǎng)絡有利的一面發(fā)揮到極限。
當前新課改在不斷深入，但是仍然存在著很大的問題，主要是課堂教學方法不科學。在初中思想品德課中巧用案例教學法，有利于讓學生進行獨立思考，展示學生的想象力和活躍的思維，最終提高課堂效率和質量。