【摘 要】在高中的必修課程教學(xué)科目中，語文是屬于其必修學(xué)科中的重要學(xué)科之一。開展語文教學(xué)除了能夠幫助學(xué)生了解掌握基礎(chǔ)的語文知識之外，更可以使得學(xué)生的想象力以及審美能力都得到顯著地提高，從而可以更好的促進(jìn)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)的發(fā)展。在最近幾年因為新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出臺和推行，所以對于高中語文教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，使得高中語文教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)和要求。所以，為了能夠順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展潮流，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作為高中語文教師，需要持續(xù)的創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，確保能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在高中語文的實際教學(xué)過程中，借助差異化的教學(xué)方式，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個人天賦，開展對應(yīng)的教學(xué)工作，這是一種以人為本的教學(xué)理念，同時這種教學(xué)理念的應(yīng)用可以確保未來培養(yǎng)的人才更加的專業(yè)化。
【關(guān)鍵詞】高中語文 差異化 教學(xué)方法
一、為什么要在高中語文教學(xué)中開展差異化的教學(xué)方式
之所以稱該種教學(xué)方式為差異化，是因為其主要是圍繞因材施教的觀念進(jìn)行的。實際的教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生的個性特點以及知識水平有了充分的了解之后，根據(jù)不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同特點針對性的設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，學(xué)生的個性化差異通過這種教學(xué)方式被清楚地體現(xiàn)出來，從而很好地保證了教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的保證。從實際角度來看，開展差異化的教學(xué)方式，可以讓教學(xué)效率得到顯著的提高，因為其不同于一般的傳授式的教學(xué)方式，學(xué)生的天賦和興趣才是差異化教學(xué)過程中教師用以進(jìn)行教學(xué)計劃的指定的基礎(chǔ)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定了語文教學(xué)的效率。而且差異化教學(xué)在實際過程中的應(yīng)用，可以使得人才的培養(yǎng)更加的專業(yè)化。每一個學(xué)生對于高中語文的興趣都不近相同，而且自身的天賦也不一樣，例如部分學(xué)生在語言表達(dá)方面較為擅長，而部分學(xué)生則是更善于用寫作來展示自己，差異化方式的教學(xué)，更加的尊重學(xué)生，也更好地體現(xiàn)了學(xué)生的個性差異，根據(jù)不同學(xué)生之間存在的差異采取相應(yīng)的教學(xué)措施，從而可以充分的發(fā)展他們的天賦和興趣，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)型的人才的目的。
二、差異化教學(xué)方式具體在高中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用
在高中語文的實際教學(xué)過程中，差異化教學(xué)方式體現(xiàn)了其無與倫比的作用。我們嘗試結(jié)合高中語文的實際叫徐誒去哪個礦，具體分析高中語文的差異化教學(xué)方式，并且尋找行之有效的應(yīng)用方式。
1.高中語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中應(yīng)用差異化
教學(xué)工作的開展，離不開教學(xué)目標(biāo)的指定，后者對前者有重要的指導(dǎo)作用，。在開展高中語文的教學(xué)過程中，對與不同的學(xué)生，教師需要借助差異化教學(xué)方式綜合評估學(xué)生狀況。具體可以參照教師對于學(xué)生的了解以及學(xué)生的經(jīng)歷，了解學(xué)生的性格、興趣、喜好、表達(dá)能力以及接受能力等，進(jìn)行綜合的分析，從而明確該學(xué)生存在差異的地方。教學(xué)目標(biāo)的實際設(shè)計過程中，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，例如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，所以教師為他們制定的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)比較低一些，而有的學(xué)生的認(rèn)知能力較強，那么就可以把教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)奶岣咭稽c。差異化教學(xué)不同于以往的對所有學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這也更適合學(xué)生的個人素質(zhì)水平的發(fā)展。
2.課堂教學(xué)過程中對于差異化教學(xué)方式的應(yīng)用
高中語文教學(xué)的過程中，一個重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)活動，該環(huán)節(jié)較為關(guān)鍵。差異化教學(xué)方式在課堂教學(xué)中主要應(yīng)用在兩個方面，第一方面是差異化進(jìn)行課堂提問。作為高中語文課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，以往的教師在開展課堂提問時候傾向于向那些成績好的學(xué)生，那些成績較為一般的學(xué)生則會被忽略，這樣會使得學(xué)生未來的發(fā)展受到阻礙，而且也使得整體的教學(xué)效果得不到提高。使用差異化的教學(xué)方式開展課堂提問，可以使得整個課堂氛圍都較為活躍，所有的學(xué)生都能夠積極地參與到語文教學(xué)中去。此外課堂組織也需要進(jìn)行差異化發(fā)展，很多時候，語文課堂教學(xué)中會使用分組討論的方式，在實際的分組討論過程中，教師需要充分根據(jù)學(xué)生的個人差異情況，借助差異化進(jìn)行課堂組織，除了能夠確保討論較為有序，還可以讓教學(xué)的效果得到提高。
3.教學(xué)評價方面對于差異化教學(xué)方式的應(yīng)用
高中語文教學(xué)活動還有一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)評價，教學(xué)評價的好壞也直接受到教學(xué)評價的影響。在教學(xué)評價的過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生，教師需要針對性的構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)評價體系和標(biāo)準(zhǔn)。對于那些學(xué)習(xí)成績較為一般的學(xué)生，教師需要以肯定的態(tài)度對他們在課堂學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)予以贊揚，從而持續(xù)的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，積極地參與到高中語文的教學(xué)活動中去。而那些成績較好的學(xué)生，除了表揚其良好成績之外，更多的是要提醒他們不要驕傲，要能夠繼續(xù)踏踏實實的學(xué)習(xí)，在未來能夠獲得更好地成績。培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生都能夠享受成功、繼續(xù)努力。
三、總結(jié)
語文作為高中諸多學(xué)科中較為重要的學(xué)科之一，直接決定了學(xué)生未來的身心發(fā)展，以及對于知識的掌握能力。但是就目前而言，所沿用的依然是較為古老的教學(xué)模式，無法達(dá)到所期待的教學(xué)效果。所以我們需要引進(jìn)差異化教學(xué)模式，以求借此提高教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。所以未來的高中語文教學(xué)過程中，我們需要大量引入差異化教學(xué)方式，從諸如課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以及后期的評價等多個方面共同應(yīng)用差異化教學(xué)方式，為我國社會更好地培養(yǎng)專業(yè)型的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 沈萬峰.新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略研究[J].蘇州大學(xué)，2009（03）
[2] 紀(jì)恬.系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元教學(xué)研究[J].山東師范大學(xué)，2014（05）