【摘 要】隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，我國語文教育事業(yè)也在不斷更新，從最初的應(yīng)試教育到現(xiàn)在的人文素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。文章與語文教學(xué)中，人文精神滲透為寫作對象，介紹了高中語文教學(xué)中人文主義精神的內(nèi)涵，進行人文主義教育的必要性，并指出了我國現(xiàn)階段人文主義精神教育欠缺出現(xiàn)的原因，并提出了一些解決方法。
【關(guān)鍵詞】高中語文 人文精神 教學(xué)
人文精神可以引導(dǎo)中學(xué)生健康成長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品德。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力非常巨大，同時學(xué)生認知水平在不斷成熟，在學(xué)習(xí)過程中滲透人文主義精神，可以有效地緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生正確對待自己所面對的學(xué)習(xí)困難，避免學(xué)生出現(xiàn)不良反應(yīng)，并使學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進自身的健康成長，并最終成長為祖國棟梁之材。語文學(xué)習(xí)本身具有人文性的特征，在語文教學(xué)中滲透人文主義精神，將人文主義精神傳遞給學(xué)生，最終促使學(xué)生可以得到很好的發(fā)展。
一、高中語文教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵
人文精神是指人類在尊嚴、價值等方面的自我關(guān)懷。人文精神內(nèi)涵實質(zhì)上是人與人之間的關(guān)系。人文精神對于人的思想、人的行為具有非常大的作用。人文精神可以改變?nèi)藗冃袨榉绞�，使得人們可以更加自覺地遵守社會秩序，實現(xiàn)自我發(fā)展。高中生處于人生的黃金時期，高中生的認知水平在不斷提升，但還沒有達到成熟的地步，在此時積極向高中生滲透人文主義精神，可以使學(xué)生向良好的方向發(fā)展，促進學(xué)生成才進步。
二、高中語文的人文教育的必要性
1.語文本身具有較高的人文精神
語文課本涉及面非常廣，往往會涉及到歷史事件、文言文等等。雖然內(nèi)容內(nèi)涵各不相同，但是都包含有豐富人文主義精神。語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不同，語文教學(xué)主要通過文字性的描述進行教學(xué)。例如在毛主席《沁園春》這首詩中，毛主席通過對當(dāng)前景象的描繪，回憶起自己革命年代的艱苦生活，抒發(fā)了青年毛澤東對于國家命運的擔(dān)憂，并且樹立了以天下為己任的雄心壯志，勵志改造中國，解放全中國人民。當(dāng)學(xué)生在品讀這首詩時，可以感受到詩中的人文氣息，學(xué)生在潛移默化中接受指導(dǎo)，使得學(xué)生可以不斷完善自我，促進素質(zhì)的全面提升。
2.順應(yīng)時代發(fā)展的要求
隨著科技日益進步，我國社會各行各業(yè)都與科技發(fā)生了直接關(guān)系，各行各業(yè)中科技的發(fā)展使得人才必須具有較高的人文精神，才能適應(yīng)工作的具體需要。語文教學(xué)中蘊含有豐富的人文主義精神，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)新世紀合格人才的重任。在高中語文教學(xué)過程中，必須樹立人文主義教育觀念，在教學(xué)過程中不斷增加人文主義教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識同時不斷完善自身的人文精神，提升自身的人生境界。
三、高中生語文教育中出現(xiàn)的人文精神的問題
1.人文精神滲透重視度較低
在我國目前教育模式下，教師更加注重學(xué)生的得分能力，而忽視對學(xué)生人文主義精神的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種狀況，與我國應(yīng)試教育的模式密不可分。在我國應(yīng)試教育模式下，人文主義精神的滲透非常低。
2.人文精神評價體制未完善
在我國現(xiàn)行的教學(xué)評價體系中，缺乏人文精神培育的評價體系。在高中課本的選材中，也很少將人文主義精神融入到教材中。不斷完善教學(xué)評價體系，將人文精神評價體系納入到評價體系中，可以促使教師改善教學(xué)模式，提升教學(xué)中人文主義精神的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。
四、高中人文主義精神的滲透
1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
在應(yīng)試教育的模式下，高中教師往往重視學(xué)生考試分數(shù)，將考試分數(shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準，忽視了人文精神對于學(xué)生的重要性。在具體的教學(xué)中，教師往往向?qū)W生灌輸只有一個答案的教學(xué)方法，使得學(xué)生在固有模式上進行學(xué)習(xí)，沒有使學(xué)生的思維進行發(fā)散。例如老師在講解文言文時，只是注重對文言文字面意思講解，而忽視整篇文章中包含的人文氣息。在教學(xué)大綱中，大綱要求教師在進行講解時，必須認真講解人文主義精神，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)課本中的人文主義。故而教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，放棄以分數(shù)作為衡量學(xué)生的唯一標準，加強對學(xué)生人文主義精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有高尚人文氣息的學(xué)生。例如在講授《離騷》一文中，可以給學(xué)生講授離騷中屈原高尚的愛國情操，使學(xué)生樹立同樣的愛國主義精神。
2.教師提升自身的人文精神
在教學(xué)大綱中，教學(xué)大綱要求教師培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，而為了更好地培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，教師首先要提升自己的人文主義修養(yǎng)。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，其自身的行為對學(xué)生的思想也會有一定影響，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，用自己的行動來感染學(xué)生，使學(xué)生在人文主義精神上可以受到更好的教育。此外，教師還應(yīng)當(dāng)多閱讀關(guān)于人文主義精神的書籍，并與現(xiàn)實的社會相結(jié)合，提升自己的人格魅力，通過自己的行動去感染學(xué)生、感化學(xué)生，并使學(xué)生可以樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
3.深入挖掘教材中的人文精神
高中語文課本中的文章都是通過精心挑選出來的，每一篇文章除了具有獨特的教育以外，還具有深厚的人文意義。教師在進行教學(xué)之前，必須認真做好課前準備，深刻理解文章中的人文主義精神。在理解文章人文主義精神之后，需要制定具體的教學(xué)計劃，列出需要教授的要點。
4.豐富語文課堂教學(xué)活動
在高中的教育中，必須培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師可以將課本中的情感、情境通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這一課時，教師可以讓學(xué)生自行組織話劇，根據(jù)學(xué)生的理解，去重新演繹這篇文章，這樣不僅可以使學(xué)生感受到廣大勞動群眾的疾苦，珍惜現(xiàn)在的美好生活，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情懷。
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