摘 要：伴隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展與社會不斷進步，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界愈來愈重視傳統(tǒng)民族文化，而高中語文也逐漸將傳統(tǒng)民族文化內(nèi)涵融入到教學(xué)中去。在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要增強對傳統(tǒng)民族文化底蘊重視，將傳統(tǒng)民族文化貫穿于語文教學(xué)中，不但能夠傳揚中華傳統(tǒng)民族文化，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，對于推進素質(zhì)教育發(fā)揮著較為重要的作用。
關(guān)鍵詞：語文教育；傳統(tǒng)文化；滲透
作為高中教育教學(xué)的重要內(nèi)容，語文教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量直接影響著學(xué)生的語言運用能力與文化素養(yǎng)，所以高中語文教育教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。在高中語文教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要注重傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)，推動素質(zhì)教育教學(xué)的全面開展。
一、高中語文教育教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的重要意義
作為高中教育教學(xué)的重要內(nèi)容，語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與語言運用能力起著關(guān)鍵作用，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量受到社會普遍關(guān)注。在高中語文教育教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著教學(xué)和指導(dǎo)的作用，應(yīng)當(dāng)要在語文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)民族文化，不僅能傳揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)，迎合素質(zhì)教育教學(xué)發(fā)展理念，因此在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)是非常重要的。
二、高中語文教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的基本狀況分析
（一）語文教師忽略學(xué)生理解能力和思維能力的培養(yǎng)
高中是學(xué)生形成思維和習(xí)慣的重要階段，因此高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要注重教學(xué)模式和方法，在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)民族文化應(yīng)當(dāng)要注重挖掘?qū)W生的思維能力和語言運用能力，在學(xué)習(xí)古詩古文時要重視內(nèi)容理解，并在理解基礎(chǔ)上來指導(dǎo)學(xué)生展開傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對于理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和作者的思想情感有著重大幫助。當(dāng)前來說許多高校語文教師在教學(xué)時只教學(xué)生古詩古文的翻譯方法與基礎(chǔ)知識，學(xué)生無法真正的理解古詩古文的文化內(nèi)涵與思想情感，難以領(lǐng)悟古詩古文中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓。
（二）過分倚賴古文翻譯輔助書
目前，高中語文教學(xué)主要是通過古典文學(xué)作品來融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，由于語文教師忽略學(xué)生思維能力與理解能力的培養(yǎng)，同時過度依賴古文翻譯輔助書，因此導(dǎo)致學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)和理解古文作品。在學(xué)習(xí)古文作品時，沒有深入理解古文內(nèi)容，同時還缺乏自主思考問題，因此無法領(lǐng)悟到古文中所蘊藏的思想內(nèi)涵和情感。
三、如何在高中語文教育教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化
（一）了解作者的人生歷程和生活環(huán)境
文學(xué)作品內(nèi)涵和蘊含情感與作者所處年代和生活環(huán)境緊密相連，因此在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時應(yīng)當(dāng)要先了解作者所處的年代和生活環(huán)境，只有這樣才能體會到作品中蘊藏的真情實感，對于理解文學(xué)作品有著促進作用。
例如在學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照所著文學(xué)作品時，語文教師可以先讓學(xué)生自主查詢李清照的生活和感情資料，不同時期李清照所著文學(xué)作品的變化，然后語文教師再在課堂上向?qū)W生講述李清照的人生歷程，增強學(xué)生對作者的了解。李清照前期作品主要是描述自然風(fēng)光與相思之情，后期作品主要是反映她惆悵的思鄉(xiāng)之情，由此可見李清照不同時期的作品具有不同的特點。在學(xué)習(xí)古文作品時必須要先了解作者的人生歷程和生活環(huán)境，只有這樣才能讓學(xué)生更深層次的理解文學(xué)作品，了解作者對于體會文學(xué)作品的精髓與思想情感發(fā)揮著重要作用。
（二）注重語文教材中傳統(tǒng)文化的挖掘
我國高中語文教材內(nèi)容都是由教育部門精心挑選的經(jīng)典內(nèi)容，語文教材中的文章蘊含著傳統(tǒng)文化的質(zhì)和美，所以，在進行高中語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)要注重文章中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，指引學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化觀念與文學(xué)底蘊，并通過文章中的思想情感與傳統(tǒng)文化以及價值觀念來探討深層次的文化觀點，向?qū)W生展示文章中傳統(tǒng)文化的質(zhì)和美。
例如在學(xué)習(xí)韓愈《師說》過程中可以將文章中的疑問作為教學(xué)出發(fā)點，增強學(xué)生對傳統(tǒng)尊師重教傳統(tǒng)理念的理解。比如在學(xué)習(xí)司馬遷《鴻門宴》過程中可以將文章中的歷史背景作為教學(xué)出發(fā)點，教師可以詳細(xì)介紹相關(guān)歷史事件與人物背景，指引學(xué)生自主體會文章中所蘊含的思想情感，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章中的民族文化精神。因此在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要注重挖掘文章中傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增強學(xué)生對古文的理解，進一步體會到文章蘊含的思想情感。
（三）注重思維方式的教學(xué)
在學(xué)習(xí)古詩古文過程中可以通過漢語特思維來捋順學(xué)習(xí)思路，只有這樣才能夠從深層次上來理解古典文學(xué)的內(nèi)涵和蘊含的思想情感。
在學(xué)習(xí)蘇洵《六國論》時，在文章開端與結(jié)尾都突出“弊在賂秦”的思想內(nèi)容，使用首尾呼應(yīng)的思維方式。在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)要強調(diào)文章撰寫的思維方式。如文學(xué)作品中所使用的對偶句式，體現(xiàn)出對稱與均衡的思維方式。在實際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章所使用的思維方式，并分析所使用的思維方式具有的特點，掌握文章的思維方式有利于理解文章內(nèi)涵和思想情感。
在高中語文教育教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)要使用多媒體教學(xué)技術(shù)與科學(xué)教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)民族文化，不但能夠傳播和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，對于推進素質(zhì)教育有著促進作用。