【摘要】微課教學(xué)模式具有實時性、針對性、短小精悍、內(nèi)容豐富、使用靈活等優(yōu)點，凸顯和運用微課的這些優(yōu)點，可以有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂。另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課學(xué)習(xí)模式，需要將微課作為一種輔助工具，推動教學(xué)目標的實現(xiàn)，協(xié)調(diào)好微課形式與教學(xué)的關(guān)系，還需要將微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加強自主合作探究，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。鑒于此，本文主要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)引入“微課”探析。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 微課
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)引入“微課”的意義
1.有利于突破教學(xué)中的難點，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
有過數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷的教師知道，高中數(shù)學(xué)抽象難懂，致使一大批中等偏下學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)，一旦某一知識內(nèi)容沒有弄懂，將越學(xué)越差。如果有人能及時給予輔導(dǎo)指點，彌補其不足，就能化難為易，越學(xué)越好。而數(shù)學(xué)“微課”往往針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點、重點制作而成，它主要一事一議，一課解決一個數(shù)學(xué)問題或一個概念。
2.彌補學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資及課程資源的不足
當(dāng)前“微課”制作軟件豐富，制作方法簡便，有興趣的教師一學(xué)就會。學(xué)�？砂l(fā)揮業(yè)務(wù)水平高、口才好的教師就學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑制作成“微課”供大家分享。教研部門也可組織當(dāng)?shù)亟虒W(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)設(shè)計水平高的教師與普通話好、表達能力強的青年教師一起制作精品微課放入公共區(qū)域，可供學(xué)生隨時下載學(xué)習(xí)。
3.有利于開展探究合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”
新課程十分強調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要引入探究合作學(xué)習(xí)，但由于數(shù)學(xué)知識抽象難懂，開展一次課堂探究或合作學(xué)習(xí)通常耗時是平常教學(xué)的1。5倍，加之學(xué)生基礎(chǔ)不一，不利于中等偏下學(xué)生的學(xué)習(xí)。調(diào)研表明，探究合作學(xué)習(xí)在常態(tài)課教學(xué)中用得較少。但“微課”的引入有望幫助教師改變這一現(xiàn)象。
二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.高中數(shù)學(xué)微課制作
高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，根據(jù)學(xué)生的需求，展開調(diào)查研究，進行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，微課教學(xué)設(shè)計要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學(xué)生的認知水平，利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容，加強某個教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點。
2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問題的過程，教師選擇、設(shè)計數(shù)學(xué)問題是教學(xué)活動的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關(guān)問題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學(xué)埋下伏筆，通過創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的教學(xué)效果。
3.利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動
微課教學(xué)思路清晰，目標明確，重點突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師在課上時，在很短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課教學(xué)突破教學(xué)難點，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點，都是數(shù)學(xué)中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學(xué)生仔細探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過開展微型探究活動，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。
4.實踐應(yīng)用類微課，培養(yǎng)綜合能力
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是一門應(yīng)用型學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，可以結(jié)合實踐應(yīng)用類微課，引導(dǎo)學(xué)生展開課題研究、實踐調(diào)查、生活問題解決等。微課提供給學(xué)生實踐思路、方法與策略，學(xué)生基于微課引導(dǎo)，深入到實際生活中，展開應(yīng)用實踐。實踐應(yīng)用類微課踐行了以人為本的原則，關(guān)注“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的實施，圍繞某個有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考、按圖索驥、拓展思維、實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
如“解直角三角形”知識學(xué)習(xí)時，設(shè)計實踐應(yīng)用類微課，舉例每類應(yīng)用，并給出思考方法和解決技巧，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思路。實踐應(yīng)用類微課與實際生活解決問題結(jié)合起來，“解直角三角形”從航海問題、坡度問題、測高問題等方面展開應(yīng)用研究。微課學(xué)習(xí)后，布置學(xué)生自主實踐問題“測量某一小山的實際高度”。學(xué)生結(jié)合測角器、皮尺等，測量某一仰角，之后向前走100m，再測量仰角，之后畫出示意圖，結(jié)合解直接三角形知識，綜合分析自己眼睛離里面的高度，得出小山的實際高度。通過實際應(yīng)用類微課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
總之，微課是一種短小精悍的教學(xué)視頻文件，具有聲音、文字和畫面，針對教學(xué)內(nèi)容與目標，教師提前制作或收集與整理網(wǎng)絡(luò)上共享的微課視頻，提供地址，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固或復(fù)習(xí)相關(guān)知識。微課分為錄屏式、攝像式、電子手寫板式微課，運用電腦，智能手機的相關(guān)軟件完成錄制。結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的不同，科學(xué)選擇不同類型的微課，有專題知識類、探究活動類、例題講解類、實踐應(yīng)用類等類型的微課，靈活運用，塑造高效創(chuàng)新魅力課堂。
參考文獻：
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