【摘要】在我國，隨著給予體系改革步伐的不斷深入，現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，高中教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生了很大變化。微課教學(xué)為一種新型教學(xué)模式越來越普遍的被應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。該種教學(xué)模式的引入對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極、主動性的提高均具有重要意義，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)實施微課教學(xué)必定能夠提高教學(xué)有效性。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 微課 策略
目前，我國諸多高中院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還均處于較低水平，多數(shù)學(xué)生均認為數(shù)學(xué)為一門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心覺相對較低。因此，為了促進數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到有效提高，高中院校必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，合理將微課教學(xué)法這種新型教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、微課概念及運用優(yōu)勢
有學(xué)者認為，微課是指將和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時間所提出的要求作為根據(jù)，選擇短小精悍的視頻作為主要載體，反映任課教師在實施教學(xué)活動時，針對某個知識點，或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)所進行的教學(xué)過程中，能夠靈活地對相關(guān)教學(xué)資源進行合理組合。有學(xué)者則提出，微課應(yīng)該是指教師在開展教學(xué)活動的過程中個，為了能實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行更好的引導(dǎo)，使其能夠進行自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果得到有效提升而精心進行設(shè)計并在教學(xué)過程中通過利用流媒體形式實施一個具有完整性的信息化教學(xué)的一種教學(xué)活動[1]。微課表現(xiàn)出來的特點主要表現(xiàn)在三個方面，見圖1。
在學(xué)科教學(xué)中使用微課教學(xué)法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在四個方面：第一，微課通常只對一個知識點進行介紹或講述。在課堂教學(xué)過程中，通過將傳統(tǒng)教學(xué)與微課進行相互結(jié)合，能夠緩解學(xué)生在課堂上的疲憊感，提高其學(xué)習(xí)積極性。第二，微課的時間雖然只有十幾分鐘，但是同時科學(xué)設(shè)計能夠?qū)⑤^多的知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生對繁殖知識點進行梳理，使其能夠更加容易理解知識重點和難度，鞏固知識記憶。第三，微課時間較短，但內(nèi)容突出，學(xué)生能夠抓住知識切入點，對知識體系進行深入探討和研究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法得到不斷優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升其學(xué)習(xí)效率。
二、微課教學(xué)法運用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略
1.課前知識傳遞
在課堂上對教學(xué)內(nèi)容進行講解之前，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)明確展開微課教學(xué)的具體內(nèi)容、方式及重點。高中數(shù)學(xué)存在較多的概念知識，理解和記憶難度均相對加大，通過設(shè)計微課可有效降低學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用微視頻播放的方式提前將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生利用相關(guān)移動設(shè)備觀看教師設(shè)計的視頻，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。同時，教師可利用微信公眾平臺的相關(guān)信息交流平臺進行資源共享，將設(shè)計好的微視頻上傳至平臺中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題也可直接與教師進行交流，增加師生間的溝通與交流。微課設(shè)計必須要保證思路的清晰，教師可通過繪制結(jié)構(gòu)圖的方式對數(shù)學(xué)知識進行梳理，理清教學(xué)思路，同時也可為學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，增強學(xué)習(xí)記憶。
2.課內(nèi)知識探究
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)法時，教師將教學(xué)重、難點作為根據(jù)，在課堂預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，充分結(jié)合收集到的相關(guān)問題，設(shè)計出有意義和價值的主題，然后制作或引入與主題有關(guān)的數(shù)學(xué)史作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，再組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動。高中數(shù)學(xué)存在較多抽象概念，如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生單純聽教師講解、對文字進行閱讀，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效果很難得到有效提高。微課教學(xué)法的運用能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮闹R通過圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師結(jié)合文字、圖片、視頻等對知識進行講解，不僅能夠有效降低知識了解及掌握難度，更好吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)興趣。例如在定積分的定義教學(xué)過程中，教師在對概念進行講解過程中同時將曲邊梯形面積推導(dǎo)過程的短視頻引入，使冗長的文字演變成為直觀、動態(tài)的視頻，降低知識理解難度。
3.課后知識鞏固
微課教學(xué)的主要特點之一表現(xiàn)為短小精悍，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所開展的微課教學(xué)時間通常為5～8分鐘，時間相對較短。在這樣有限的時間內(nèi)進行知識講授，學(xué)生往往無法立即深入理解并掌握相關(guān)知識點，這就需要在課后實施必要的補充。教師在課后上傳課堂教學(xué)過程中所引入的相關(guān)視頻，為學(xué)生課后知識復(fù)習(xí)提供資料，使其知識得到更好鞏固。此外，教師還需制作設(shè)計多門學(xué)科的知識拓展性視頻，讓學(xué)會通過學(xué)習(xí)得到多種知識的融會貫通，在鞏固本學(xué)科知識的基礎(chǔ)上提升綜合學(xué)習(xí)能力[2]�？傊�，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，將微課教學(xué)法運用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間不受限制，使其能夠根據(jù)自身情況隨時隨地展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)時間利用有效率。同時，教師開展圖文并茂的教學(xué)活動能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)法為知識內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)相互結(jié)合的一個重要體現(xiàn)，將該種方法運用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有重要意義。
三、結(jié)束語
將微課教學(xué)法運用于學(xué)科課堂教學(xué)中，能夠使得教學(xué)資源更為豐富，同時可促進傳統(tǒng)講授式教學(xué)得到徹底改變，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位。運用微課教學(xué)法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，學(xué)會能夠獲得更多的獨立思考、交流時間，更好滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)需求，進而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的自信心，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1]楊富強.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016，29：168.
[2]李家晶.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，28：165-166.