摘 要：在英語教學(xué)中，詞義是課文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握詞義，理解詞義，對學(xué)生區(qū)別詞類用法，理解課文內(nèi)容，以及學(xué)生的復(fù)習(xí)、考試都有著重要的作用，教師在教學(xué)過程中，要對此給予重視，多方探索教學(xué)策略，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，將英語詞義翻譯教學(xué)落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；詞語翻譯
英語課堂授課中詞是表達(dá)意思的基本單位，一篇文章或一本書的內(nèi)容都是由每個(gè)詞的詞義組合成的。如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確翻譯詞義，收到良好的教學(xué)效果呢？下面就怎樣正確翻譯英語詞義談幾點(diǎn)具體的看法和體會。
一、要準(zhǔn)確把握原文詞義
在英語中，有些詞從表面上看似乎同義，但仔細(xì)辨別，則意思差異很大，在翻譯時(shí)一定要仔細(xì)推敲，切忌望文生義。如：He prepared for the exam.和He was ready for the exam.兩個(gè)句子都有“準(zhǔn)備”的意思。但前者的意思是“為考試作準(zhǔn)備”不一定準(zhǔn)備得好，而后者的意思是“做好了考試的準(zhǔn)備”。
二、注意一詞多義現(xiàn)象，在上下文的聯(lián)系中把握詞的譯義
無論在英語中還是在漢語中，都有許多詞有多種含義，在翻譯時(shí)，要總觀全文，搞清楚某個(gè)詞語在特定上下文中的含義。如：He is the last man to come（他是最后來的）.He is last man l want to see（他是我最不想見的人）.同樣是last man.在兩句子中的意思完全不同。
三、注意詞的搭配
在英語和漢語中，詞與詞之間的搭配都有一定的約定俗成關(guān)系，不能隨意改變。如：heavy和不同的詞搭配，有不同的意思：heavy task繁重的任務(wù)、heavy traffic擁擠的交通、heavy sea波濤洶涌的大海、heavy storm大風(fēng)暴。build一詞的基本意思是建設(shè)，但它和其他詞搭配后意思就改變了。如build a house蓋房子、build a ship造船、build a railway建設(shè)鐵路、build a bridge建設(shè)橋梁。
四、注意詞義的廣義和狹義
英語中有不少同義詞的詞義有廣義、狹義的區(qū)別，運(yùn)用范圍也各不相同。如：He never touches wine（他從不喝酒）.這個(gè)句子中的酒指的是一切酒類，故用wine，而“他從不喝烈性酒”，應(yīng)譯He never touches spirits.
五、注意詞義的“引伸”
所謂“引伸”，就是在基本詞義的基礎(chǔ)上，在具體上下文中引出新意，在翻譯時(shí)必須仔細(xì)推敲，準(zhǔn)確把握其詞義。詞義的引申有兩種。一種是從具體到抽象的引申，即某些具體而明確的詞，在特定上下文中引申為某種抽象或概括的意義。如：He foxed me out of twenty dollars（他從我這里騙走了二十美元）.fox的基本意思是狐貍，而在此文中引伸為“欺騙”之義。
第二種是由抽象到具體的引申，即某些具有抽象或概括意義的詞，在特定的上下文中可引申出具體的意義來。如：challenge一詞的基本意義是“挑戰(zhàn)”，下面可引申不同的意義：
l.I challenged my own conclusion（我懷疑自己的結(jié)論）.
2.None of them challenge the validity of those res - olutions（他們誰也沒有對那些決議的可靠性提出異議）.
3.Can you produce evidence in proof to challenge the fact（你能拿出證據(jù)來否定這個(gè)事實(shí)嗎）？
六、注意詞義的褒貶
英語中有許多詞具有明顯的情感色彩，在翻譯時(shí)要認(rèn)真體會和辨別，并在譯文中忠實(shí)地表現(xiàn)出來。如：They work out a scheme for the term’s work（他們擬定了本期的工作安排）.
Their scheme to assassinate the president went bankrupt（他們暗殺總統(tǒng)的陰謀破產(chǎn)了）.這兩句中，scheme的褒貶意義被準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來。
七、注意詞的語體色彩
英語中有些詞具有明顯的語體色彩，有的詞只能用在通俗的口語中，有的用在文雅的書面語中，翻譯時(shí)，既要忠實(shí)原文的內(nèi)容，又要表現(xiàn)原文的語言風(fēng)格。
My father has passed away（<雅>家父去世了）.
My Dad is dead（<俗>家父去世了）.
八、加強(qiáng)口語訓(xùn)練
本課的口語訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。
第—個(gè)層面主要是針對課文第二節(jié)的Practice，根據(jù)對話中的句型，讓學(xué)生模仿操練。這一環(huán)節(jié)適合于全體學(xué)生，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，目的是強(qiáng)化所學(xué)句型，使學(xué)生能夠熟練掌握。
第二個(gè)層面主要是針對本單元的話題，利用所學(xué)語言點(diǎn)，以敘述、演講等形式，進(jìn)行主題訓(xùn)練——保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)適合于基礎(chǔ)好的學(xué)生，目的是使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識，提高能力。
九、重視寫作訓(xùn)練
結(jié)合本單元的話題，指定題目，讓學(xué)生練習(xí)寫作。這一環(huán)節(jié)可以在課堂上完成，也可以留為作業(yè)，課下完成。通過練習(xí)，使學(xué)生對許多常用的短語、句型等能夠熟練應(yīng)用，語言組織和表達(dá)能力有了很大提高，寫作能力自然也就提高了。
綜上所述，每單元的對話課，以聽、說訓(xùn)練為主，同時(shí)輔助于讀、寫訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了課本上的基礎(chǔ)知識，更重要的是提高了應(yīng)用英語的能力，教學(xué)效果很好。從以上幾個(gè)方面討論英語詞義的翻譯，至于整篇課文的翻譯，除了搞清楚詞的意義外，還要注意句與句之間的搭配、關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用、風(fēng)俗習(xí)慣等，如此才能更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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