【摘 要】高中歷史教學(xué)，本質(zhì)上就是通過科學(xué)的分析歷史事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成歷史認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。歷史學(xué)具有豐富的人文教育資源，課堂上的人文素養(yǎng)教育具有巨大的優(yōu)勢(shì)。人文精神的缺失會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。因此，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是廣大教育者應(yīng)承擔(dān)的重要責(zé)任。
【關(guān)鍵詞】歷史 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)
人文素質(zhì)教育的過程實(shí)際上也是育人的過程，經(jīng)過人類長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)活動(dòng)所積累的道德精神價(jià)值可以通過歷史課程教育來培養(yǎng)中學(xué)生的人文素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生分辨真善美及假丑惡。本文將要分析高中歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面的問題，并初步探究中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策。
一、中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀
學(xué)生的人文素養(yǎng)主要是通過學(xué)習(xí)知識(shí)來培養(yǎng)，使得學(xué)生由內(nèi)之外散發(fā)出的高尚的情操。因此，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生，從而使得學(xué)生的思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、人際關(guān)系等多方面發(fā)展，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有必要性。目前社會(huì)進(jìn)行了大規(guī)模、全方位的轉(zhuǎn)型，在社會(huì)的轉(zhuǎn)型中，傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代思想互相矛盾，不同的觀念紛紛涌現(xiàn)，這也對(duì)中學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及價(jià)值取向造成了深刻的影響，導(dǎo)致高中生的心理焦躁不安。當(dāng)代高中生是我國(guó)民族文來的希望，他們的人文素養(yǎng)關(guān)系到我國(guó)未來的發(fā)展。近年來，我國(guó)部分中學(xué)生經(jīng)常發(fā)生違法犯罪的行為，這些行為說明了他們的人格的不健全。加之，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)得到前所未有的大發(fā)展。在高中歷史課堂中，部分學(xué)校將科學(xué)發(fā)展技術(shù)視為重任，往往忽視了人文素養(yǎng)教育，極大的削弱了中學(xué)生的文化基礎(chǔ)，導(dǎo)致大部分中學(xué)生對(duì)人類的文化遺產(chǎn)缺乏了解，對(duì)我國(guó)悠久的歷史、絢麗多彩的文化認(rèn)識(shí)不夠全面，同時(shí)他們?nèi)鄙賾?yīng)該具備的思想品質(zhì)及道德情操。特別是中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系還夠完善，它帶來的負(fù)能量對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)造成惡劣的影響，部分中學(xué)生缺乏自信心，缺乏艱苦奮斗的精神，民族意識(shí)薄弱。因此，在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)的人文素養(yǎng)勢(shì)在必行。
二、通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
教師在歷史教學(xué)中培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)是教學(xué)方法創(chuàng)新的標(biāo)志，大部分教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的人文教育方面已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。作為與人的多方面發(fā)展息息相關(guān)的歷史學(xué)科，它包括的內(nèi)容豐富多彩，豐富的人文精神以及人文資源有利于培養(yǎng)高中生良好的人文素質(zhì)。受傳統(tǒng)模式的影響，部分歷史老師一味的追求學(xué)生的成績(jī)，歷史課堂經(jīng)常與現(xiàn)實(shí)生活脫軌。受升學(xué)壓力的影響，部分學(xué)生往往是靠死記硬背來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。新課標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí) ，在人的可持續(xù)發(fā)展方面也提出了相應(yīng)的要求，主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育、人文教育、創(chuàng)新教育等方面。因此，人文教育是歷史教學(xué)的主要內(nèi)容之一。
三、在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
1.加強(qiáng)高中歷史經(jīng)典文化教育
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，給人們的生活帶來物質(zhì)財(cái)富及精神享受的同時(shí)，卻出現(xiàn)了諸多矛盾，最明顯的就是我國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化的矛盾突出。因此，我們要加強(qiáng)經(jīng)典文化的教育。例如：儒家思想內(nèi)容上特別強(qiáng)調(diào)“舍生取義”，岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等可以培養(yǎng)中學(xué)生的愛國(guó)主義思想�？鬃诱f過“富與貴，世人之所欲也”，不以其道取之，不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。”中說明了我國(guó)傳統(tǒng)文化非常重視人的思想品德及人格的健全。作為一名歷史老師，當(dāng)我們的傳統(tǒng)文化受到外界文化沖擊時(shí)，我們要通過歷史教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，并且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的效果。
2.增加人文選修課
在高中階段，文科和理科都應(yīng)該重視歷史學(xué)科。這樣才能使每個(gè)人更加的了解和掌握中國(guó)的歷史和文化遺產(chǎn)。在學(xué)習(xí)歷史文化中，能受到歷史的人文精神的熏陶，并應(yīng)設(shè)立多門人文課程，將他們列入教學(xué)規(guī)劃中，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選修感興趣的課程，而且規(guī)定每個(gè)人必須將自己選修的課程考試及格才能準(zhǔn)予畢業(yè)。這樣做，學(xué)校的課程就可以有更多的種類，可以照顧到學(xué)生的興趣愛好的同時(shí)，又能培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。
3.加強(qiáng)歷史教師的師德教育
一個(gè)合格的人民教師，應(yīng)該擁有良好的師德。師德包涵了很多種方面，我認(rèn)為，一個(gè)歷史老師的師德主要包括有善良，公正。（1）善良。教師的善良主要表現(xiàn)在其對(duì)于教導(dǎo)學(xué)生時(shí)的關(guān)心和愛護(hù)。善良是一個(gè)歷史老師的基本要求。歷史老師在班級(jí)中除了作為一個(gè)知識(shí)的傳授者的同時(shí)，還要經(jīng)常扮演者家長(zhǎng)的角色。所以，每一個(gè)歷史教師都應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)仁慈，耐心，親切，溫和，平易近人的教師形象；（2）公正。在教學(xué)的過程中，務(wù)必做到不偏不倚，不能因哪一個(gè)學(xué)生的成績(jī)、性格、過錯(cuò)甚至相貌來偏向或針對(duì)他。應(yīng)該在每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過程中樹立一個(gè)好的榜樣，言傳身教。所以，公正是歷史老師以身作則的自我要求和修養(yǎng)。
中學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)人文教育提高自身的人文素養(yǎng)，有了崇高的人文精神行為也會(huì)自覺端正。在歷史教學(xué)中，我們加強(qiáng)人文素質(zhì)教育就是對(duì)歷史教育根本的回歸，它符合當(dāng)代素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展要求，使得歷史教育的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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