【摘 要】在高中歷史課堂教學(xué)中，越來越重視對于高校課堂教學(xué)的思索。能否高效的進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，關(guān)鍵在老師，在于老師能否采取正確的教學(xué)策略。本文針對教師的教學(xué)策略展開探討，提出切實可行的教學(xué)思路。
【關(guān)鍵詞】高中歷史 高效 課堂教學(xué)
高效課堂是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教學(xué)效益的教學(xué)活動。具體的表現(xiàn)在：學(xué)生的認(rèn)知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣；從教育目標(biāo)上解讀，高效課堂就是把新課程改革的三維目標(biāo)加以實現(xiàn)化。對于歷史課堂教學(xué)而言，能否高效的關(guān)鍵在于教師。高效課堂教學(xué)既是理念，也是策略，更是我們教育教學(xué)第一線教師的價值追求。任何課程都是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，都有其科學(xué)的知識體系和獨(dú)特的學(xué)科規(guī)律，因此在教學(xué)中必須遵循學(xué)科規(guī)律，注重科學(xué)性。要真正做到課堂的高效，教師就必須采取正確的教學(xué)策略。筆者結(jié)合自己的歷史教學(xué)實踐及觀摩了一些國內(nèi)知名的歷史教師的優(yōu)質(zhì)課的心得，談一談如何實施高效課堂的策略。
一、備課環(huán)節(jié)研究課標(biāo)和教材，整合資源，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。
在前幾年新課程的遠(yuǎn)程培訓(xùn)時，有位老師曾經(jīng)說過這樣的話：課標(biāo)和教材是本書，萬人一版，它們是教師備課必不可少的資源。我一直堅信這句話：備課是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，備不好課就上不好課，效果好壞就更談不上了。很多老師在備課時，關(guān)注的僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，卻忽略了研究它在教材中的“面”。實際上，教材編者在編寫教材時，更重視的是整冊教材、整個單元的安排。因此，在備課的環(huán)節(jié)中，不僅僅限制于所備本節(jié)課的單一內(nèi)容，要有一個整體的宏觀性。高效的歷史課是需要我們老師在備課的環(huán)節(jié)中，深入研讀課標(biāo)和教材，對各方面的資源進(jìn)行不斷地整合，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂參與度，優(yōu)化課堂教學(xué)。
自從暑期的新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，為了使自己的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升，在假期里我定好計劃在網(wǎng)上觀摩全國優(yōu)質(zhì)課，同時也溫習(xí)了自己曾經(jīng)用過的教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計，并寫了一些聽課記錄和心得體會。我在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)一個共性的規(guī)律特征，那就是每節(jié)課都是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、訓(xùn)練、成長的過程，同時也是教師發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)、改進(jìn)和提高的過程。在這個過程中，可能會突破傳統(tǒng)的許多固定的形式，譬如課堂教學(xué)活動可能沒有完全按照原來預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，對學(xué)生提出的問題教師可能沒有想到，對老師課堂把握能力要求極高。那么在課堂上如何優(yōu)化課堂教學(xué)呢？我采取以下幾點來優(yōu)化課堂教學(xué)。
首先是明確目標(biāo)，有效設(shè)置歷史教學(xué)情境。我們重點關(guān)注教師是如何對課堂進(jìn)行掌握和調(diào)控、學(xué)生又是如何參與其中和反饋信息的。我認(rèn)為歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對高效的歷史課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)尚在形成過程中，知識、能力的儲備尚不足，對歷史現(xiàn)象還不能全面正確地理解和認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生認(rèn)知水平，要引起學(xué)生的興趣，而且問題的設(shè)置不宜過長過大。
再者，需要轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。越來越多的教師試圖在教學(xué)中改變以往學(xué)生被動參與的局面，力求喚醒學(xué)生的參與意識，積極地參與到課堂教學(xué)中來，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師的教學(xué)重在引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的歷史思維活躍起來，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要想在教學(xué)過程中把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，最根本的做法是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實踐中努力探索，在實踐中追求高效教學(xué)。
最后，選擇適合的教學(xué)方法，打造高效。最常用的教學(xué)方法是講授法。歷史課堂教學(xué)的講授是指歷史教師運(yùn)用簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識、培養(yǎng)學(xué)生能力并形成科學(xué)價值觀及人生觀的方法。其優(yōu)點是授課對象多，信息量大，知識系統(tǒng)性強(qiáng)，可以使學(xué)生在比較短的時間里，獲得大量的知識。在新一輪課改中，作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法——小組合作學(xué)習(xí)的方法，備受廣大教師的關(guān)注，并且其研究成果也開始得到應(yīng)用。組織學(xué)生在組內(nèi)交流研討，確保小組交流，進(jìn)一步分享學(xué)習(xí)成果。針對各組完成的情況或者解決問題的水平，教師進(jìn)行及時評價，并將評價結(jié)果作為小組的學(xué)習(xí)成就加以對比。另外教師在學(xué)生回答問題時加強(qiáng)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的見解。每一次討論和探究的過程中，都需要引導(dǎo)學(xué)生從不完善的認(rèn)識中歸納出一定的結(jié)論，這樣才能避免形式主義，從而喚起學(xué)生的參與課堂的熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、課堂背后及時反思教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)有效性。
教學(xué)反思作為一種研究課堂教學(xué)的方法之一，其目的是針對課堂教學(xué)中所存在的問題，分析和探討“如何上好一節(jié)課”的策略。近年來，學(xué)界有關(guān)“好課標(biāo)準(zhǔn)”的討論和“高效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)研究，也為課堂教學(xué)的有效性提供更多的參考。我特別強(qiáng)調(diào)反思課堂教學(xué)的語言問題。我覺得教學(xué)語言準(zhǔn)確精練，關(guān)系到課堂高效與否。歷史課堂教學(xué)不是說書，不能一個人在那兒包場，老師講得過多，那么課堂上留給學(xué)生的時間就少了，這樣學(xué)生就沒有自主性，這樣的課堂效果往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。如果老師的語言不夠簡潔，學(xué)生就很容易精力分散。心理學(xué)表明：如果課堂教學(xué)語言這一項環(huán)節(jié)做到準(zhǔn)確生動，那么整個課堂教學(xué)活動就能使學(xué)生產(chǎn)生愉快、高興的情緒體驗，那么學(xué)生參與這項活動的積極性就高，興趣也濃郁，活動的效果也突出。
四、總結(jié)
總之，課堂是我們教學(xué)的主要陣地，要切實地提高教育教學(xué)的效率。高效課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，不能僅僅以個別環(huán)節(jié)來下定論。不僅要從教學(xué)改革的方向和角度來認(rèn)識它，更應(yīng)該從學(xué)生的積極發(fā)展、終生獲益的方向去把握它，這樣才能更好地實施高效課堂教學(xué)，進(jìn)一步研究出更加合理的策略，以科學(xué)、高效的教學(xué)理念來指導(dǎo)教育教學(xué)的實際工作，使打造高效的歷史課堂教學(xué)工作落到實處。
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