摘 要：高中歷史作為高中階段的重要學(xué)科，高質(zhì)量的教學(xué)對(duì)高中生的身心均有著直接的影響。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完善其歷史知識(shí)體系，培養(yǎng)其實(shí)踐力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)其合作意識(shí)，研究性學(xué)習(xí)方式得到了人們的高度關(guān)注，為了充分發(fā)揮其作用，介紹了該方式應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的必要性、可行性及具體對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)方式；綜合素質(zhì)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化進(jìn)程的加速，世界各國(guó)均積極開(kāi)展教育改革，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，使其具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力與想象力，隨之出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)方式。本文以高中歷史學(xué)科為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討了教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
一、高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的必要性與可行性
（一）必要性
在素質(zhì)教育改革的影響下，以學(xué)生為中心的教育理念日漸深入，同時(shí)新課改明確指出，高中歷史應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高其歷史思維能力，豐富其認(rèn)識(shí)歷史方法，使其逐漸形成健全的人格。高中歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，鍛煉其合作探究、獨(dú)立思考等能力。為了滿足新課改要求，高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，歷史學(xué)科自身具有一定的特殊性、神秘性與趣味性，其對(duì)學(xué)生有著較高的要求，如：社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、理性思考等，而上述要求借助研究性學(xué)習(xí)方式均可獲得。此外，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)于關(guān)注教材內(nèi)容，課堂中師生互動(dòng)較少，制約著學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、探究能力的培養(yǎng)，為了逆轉(zhuǎn)這樣的局面，教學(xué)中教師應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式是必要的。
（二）可行性
在新課改指導(dǎo)下，高中歷史教材重新編訂，加入了課堂導(dǎo)入、歷史縱橫等，吸引了學(xué)生注意力、增強(qiáng)了課本趣味性、豐富了歷史信息，同時(shí)教材中的學(xué)史存疑、探究活動(dòng)課等均降低了教學(xué)枯燥性，并為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。高中生的生理、心理等均處于快速發(fā)展期，趨于成熟，其自主、獨(dú)立意識(shí)日漸增強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有客觀性，此時(shí)，單純的教師講解難以滿足其學(xué)習(xí)及需求，而研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)了其質(zhì)疑與反思的成長(zhǎng)需要。
二、高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用
（一）明確研究性學(xué)習(xí)切入點(diǎn)
1.立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活
高中歷史在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將理論聯(lián)系實(shí)際。事實(shí)上，所有的理論知識(shí)都是從具體生活中抽象概括出來(lái)的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的歷史現(xiàn)象。比如，在講解我國(guó)歷史文化遺產(chǎn)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的文化遺產(chǎn)。文化遺產(chǎn)傳承著一個(gè)地域的文化，是本土文化的載體，大部分地區(qū)都有自己的文化遺產(chǎn)，比如陜西的兵馬俑，即墨的柳腔等等，教師在教學(xué)中讓學(xué)生展開(kāi)當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)的研究活動(dòng)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行收集資料、整體和總結(jié)資料等等，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力
教師在高中歷史課程中應(yīng)融入研究式學(xué)習(xí)的方法，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，在想象中培養(yǎng)自己的歷史思維。比如，在學(xué)習(xí)一些歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的歷史情境之中。以《美國(guó)聯(lián)邦政府建立》這一課程為例，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生思考美國(guó)制度的合理性，從而使學(xué)生更好地把握歷史知識(shí)。
（二）把握研究性學(xué)習(xí)策略
教師要巧妙設(shè)置思維的展開(kāi)點(diǎn)，方便所有高中學(xué)生都能參與到研究中來(lái)。要想順利掌握知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，教師最好站在過(guò)程或者方法的角度有效解決高中學(xué)生的各種問(wèn)題。學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的積極構(gòu)建和主動(dòng)參與，如果沒(méi)有這一基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得毫無(wú)意義，最后只能是成為經(jīng)驗(yàn)性的強(qiáng)制灌輸，起不到良好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并且教師也要在其思維中巧妙地設(shè)置展開(kāi)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，思維展開(kāi)點(diǎn)主要具有實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的研究點(diǎn)、論證時(shí)的沖突點(diǎn)、情景再現(xiàn)點(diǎn)、反思總結(jié)點(diǎn)等多部分內(nèi)容。如果能夠充分有效地掌握這些節(jié)點(diǎn)，那么，學(xué)習(xí)方法就能夠自然而然地形成。同時(shí)，在學(xué)生自主探究中，教師還要積極引導(dǎo)他們運(yùn)用自我總結(jié)來(lái)牢記知識(shí)、誘思交融。此外，教師還要鼓勵(lì)高中生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于運(yùn)用自己的頭腦，發(fā)散思維，轉(zhuǎn)換多個(gè)不同的角度來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，最后找出最優(yōu)化的方法。將多名學(xué)生集中到一塊，通過(guò)小組討論或者會(huì)議的方式，緊緊圍繞某一歷史問(wèn)題和事件進(jìn)行自由的聯(lián)想、假設(shè)、思考，并且每個(gè)人都提出自己的解釋和方案，這樣不僅可以在大腦中反復(fù)咀嚼自身的想法，同時(shí)也可以提出來(lái)供大家一起探究，使其變得更加優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的想象力，最終實(shí)現(xiàn)思維的共振效應(yīng)。
綜上所述，信息時(shí)代，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)新課改需求，高中歷史教學(xué)應(yīng)采用研究性學(xué)習(xí)方式，相信，在各措施全面落實(shí)后，高中歷史教學(xué)成效將更加顯著。
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