【摘要】隨著世界科技的發(fā)展和我國改革開放的深入，教育改革勢在必行，高中物理實驗教學(xué)旨在加強學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰�，本文從高中物理教學(xué)實際情況出發(fā)，探討了高中物理實驗教學(xué)存在的問題和改進(jìn)實驗教學(xué)的意見，期望能夠提升高中物理實驗教學(xué)的效率。
【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；問題；改進(jìn)意見
高中物理作為一門自然科學(xué)，實驗教學(xué)是其中重要的組成部分，在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行實驗操作，能幫助學(xué)生更好地理解課本理論知識，將理論與實際操作相結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力有著非常重大的意義，然而，由于我國教育體制的影響，很多教師思想觀念存在偏差，在教學(xué)過程中只注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，忽視了實驗教學(xué)，導(dǎo)致高中物理實驗教學(xué)存在教學(xué)時間少、課程設(shè)計不合理、評價體系不健全等問題，教師必須在解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗的要求的基礎(chǔ)上，改進(jìn)高中物理實驗質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勇于實驗、勤于思考的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、高中物理實驗教學(xué)的任務(wù)及作用
高中物理實驗?zāi)軌蛑庇^形象地為學(xué)生提供感性知識，是學(xué)生形成物理概念，理解物理規(guī)律的基礎(chǔ)，通過實驗重現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，親自獲得具體、清晰的感性認(rèn)知，便于在教師的指導(dǎo)之下經(jīng)過分析和推理、歸納和概括，上升到理性認(rèn)識，形成物理概念，導(dǎo)出物理規(guī)律；實驗是使學(xué)生學(xué)習(xí)使用儀器，進(jìn)行實驗操作提高技能的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，試驗方法以及基本的實驗技能和素養(yǎng)是高中實驗教學(xué)的基本任務(wù)之一，而完成這一任務(wù)必須通過學(xué)生親自動手；實驗是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題能力的有效途徑，引導(dǎo)他們學(xué)會用科學(xué)的方法或發(fā)明的東西，攀登真理的高峰，由此可見搞好物理實驗教學(xué)的意義重大。
二、目前高中物理實驗教學(xué)中存在的主要問題
（一）“輕實驗重理論”思想的存在
雖然部分學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)掛在嘴邊，但仍然只是關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，關(guān)心考試大綱的內(nèi)容，實際上忽略了學(xué)生能力的形成，實驗往往是形式主義，這樣的“紙上談兵”使得原本生動活潑的實驗變得索然無味，給學(xué)生一種實驗無用的錯覺，而且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)發(fā)展起來，很多學(xué)校為了節(jié)約時間，用多媒體演示實驗代替學(xué)生親自動手做實驗，更使得實驗教學(xué)流于形式。
（二）物理實驗教學(xué)模式的僵化
實驗教學(xué)模式僵化，物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，教師實驗教學(xué)理念陳舊，缺乏實事求是、尊重事實的科學(xué)態(tài)度。無論學(xué)生實驗得到的數(shù)據(jù)誤差有多大，教師都?xì)w結(jié)為實驗存在誤差，導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成了不良實驗習(xí)慣，不能從知識上分析實驗結(jié)果與結(jié)論不相符的原因，不能將理論和實踐有機結(jié)合從而很好地去理解物理概念和規(guī)律，造成試驗作用甚微。
三、高中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)意見
（一）教師要重視教學(xué)設(shè)計，更新實驗教學(xué)思路
物理實驗的過程包含了豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，既有操作技能和處理實際問題的本領(lǐng)，又有思辨的猜想和假設(shè)、邏輯的思考和論證、準(zhǔn)確的測量和數(shù)據(jù)分析、嚴(yán)密的推理和清晰的文字表述等，在實驗教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生擁有被動操作實驗為主動的情感體驗過程，激勵學(xué)生用新的物理知識、技能改進(jìn)做過的實驗，把實驗室里的實驗拓寬為生活中的實驗，讓學(xué)生全方位地體驗物理實驗的魅力。
（二）教師要改革考試評估方法，增加實驗成績比重
教師要改革考試評估方法，學(xué)生物理成績不再僅僅由考試成績決定，而是由平時成績、實驗報告和考試成績按照一定的比例組成，這里的實驗報告指的就是學(xué)生對于物理實驗的掌握情況，有利于引起學(xué)生對于物理實驗的重視。
（三）教師要激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提高實驗教學(xué)的有效性
教師要激發(fā)學(xué)生對于物理實驗的興趣，可以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)內(nèi)容以問題情境的方式展示給學(xué)生，促使學(xué)生提出相應(yīng)的物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，例如在進(jìn)行“伏安特性”的授課時，可以先設(shè)置問題，讓學(xué)生繪制相應(yīng)的伏安特性曲線，再讓學(xué)生提出實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果，最后讓學(xué)生用燈泡、變阻器等進(jìn)行實際操作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生對于實驗的興趣也就提高了。當(dāng)然，實驗教學(xué)的意義在于其有效性，教師必須要與時俱進(jìn)，改進(jìn)實驗技巧，現(xiàn)如今物理實驗的考試已經(jīng)不是簡單地照抄課本上的實驗，而是以課本實驗中的原理、方法和器材為基礎(chǔ)而編寫，以此來考察學(xué)生的操作能力和觀察能力，因此，為了提高物理實驗的有效性，在做實驗的過程中，既要重視課本，又不能生搬硬套，要在理解原理的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，才能夠顯著提高實驗教學(xué)的有效性。
四、小結(jié)
本文結(jié)合個人實踐工作經(jīng)驗，就高中物理實驗教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)意見展開了探討，介紹了高中物理實驗教學(xué)的任務(wù)及作用，具體的分析了當(dāng)前主要存在的問題：“輕實驗重理論”思想的存在；物理實驗教學(xué)模式的僵化，并提出了具體的改革意見，分別是教師要重視教學(xué)設(shè)計，更新實驗教學(xué)思路；教師要改革考試評估方法，增加實驗成績比重；教師要激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提高實驗教學(xué)的有效性。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。
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