【摘要】 隨著計算機的日益普及，電化教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。多媒體的使用提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，提高學(xué)生的思維能力;多媒體可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境，模擬實踐活動，使數(shù)學(xué)更加生活化。這樣既鞏固了當(dāng)堂學(xué)到的知識，又提高了學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，獲得思維的提升，感受到參與的快樂和成功的喜悅。
【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 容量更大 更生活化 個性更突出 更有趣
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實際問題時，往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳，因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變。隨著計算機的日益普及，電化教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法，它可以吸引學(xué)生積極主動地去看、去想、去探求;它直觀、形象地特點，為學(xué)生提供了思維磨擦與碰撞的環(huán)境，它突破時空的特點為學(xué)生搭建了更為開放的舞臺，對實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化、最終“活”化具有顯著作用，顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。怎樣才能在教學(xué)中巧用電化教學(xué)呢？
一、運用現(xiàn)代電教媒體，提高課堂效率，使“數(shù)學(xué)”容量更大
多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習(xí)數(shù)量，而是思維訓(xùn)練的高精度、高效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極開動思維。電化教學(xué)能把靜止的實物圖和直觀圖變?yōu)榛顒拥淖兓膱D像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題：草地上有8只羊，又來了3只，一共有多少只羊？“首先用幻燈演示，草地上有8只羊的圖片，然后讓學(xué)生注意觀察，看發(fā)生了什么變化？再運用抽拉片使屏幕上又走來了三只羊，引導(dǎo)學(xué)生看圖說意，因為整個變化過程學(xué)生看得明白，所以學(xué)生能完整地敘述出題目意思。這樣運用電教手段很自然地把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生很輕松地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。接著根據(jù)題意和已建立的表象，聯(lián)系加法的含義，分析數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生很容易說出要求的“一共有多少只羊”就是把8和3或3和8合起來，用加法計算。這樣學(xué)生不但有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用電教化手段可創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境，模擬實踐活動，使“數(shù)學(xué)”更生活化
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活和工作學(xué)習(xí)中的實際問題，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去。所以，教師在設(shè)計練習(xí)時，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，多給學(xué)生提供實踐活動的機會。例如，在“元的認(rèn)識”設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，通過課件顯示了多種生活物品及其價格。在商品的下面出示不同面值的人民幣，并把容易混淆的面值擺放在一起，讓學(xué)生自己選擇，自由購買。這個練習(xí)將學(xué)到的人民幣知識與生活中的購物活動聯(lián)系起來，既鞏固了當(dāng)堂學(xué)到的知識，又提高了學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。
三、運用現(xiàn)代電教媒體，增強自主能力，使“數(shù)學(xué)”個性更突出
在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生求異，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習(xí)題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米。”練習(xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，結(jié)合電教進行教學(xué)，出示一個長方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
四、運用現(xiàn)代電教媒體，設(shè)置懸念，引導(dǎo)合作探究， 使“數(shù)學(xué)”更有趣
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣，是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時，老師在投影上出示一直角三角形紙板（用三塊硬紙拼成），問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和與原正方形四個內(nèi)角和有什么關(guān)系。然后老師出示投影把三角形硬紙的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證探究結(jié)果。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，獲得思維的提升，感受到參與的快樂和成功的喜悅。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。但在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，遵照“適時、適當(dāng)、適度”原則合理運用電教技術(shù)，不能“喧賓奪主”，使電教媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。教師合理運用電教技術(shù)輔助教學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
參考文獻
[1] 《中小學(xué)電化教育》《電化教育研究》