摘 要：物理是高中階段的重要學科之一，隨著教學內容的不斷深入，學習的難度也在不斷地增加，教材中涉及到的物理概念和物理現象更為抽象，學生本來對于新知識是有著強烈的探究欲望，但是在物理學習過程中，卻普遍出現了畏難情緒。究竟是什么原因造成學生的這種消極情緒呢？本文將結合高中物理教學實踐工作，深入分析學生在學習物理過程中出現的學習困難及原因，并且積極想辦法解決這些問題，引導學生端正學習態(tài)度，形成正確的學習方法，使學生能夠以積極健康的心理迎接每一天的挑戰(zhàn)。
關鍵詞：高中物理；學習困難；對策
一談到高中物理學習，很多學生都會面露難色。在人類探索未知的過程中，往往都是有著非常強烈的探索欲望和進取精神的，但是為什么到了高中物理學習階段，學生會遇到很多的困難，繼而產生消極的學習情緒呢？作為高中物理教師，我們必須正視這些不良現象，深入分析學生物理學習困難的原因，并且有針對性地提出改進措施，幫助學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣和方法，使學生能夠以飽滿、積極的心態(tài)迎接每一天的挑戰(zhàn)。
一、造成學生物理學習困難的原因
在高中第一節(jié)物理課上，我?guī)ьI學生學習了教材中的序言部分，通過對物理教材的整體感受，可以發(fā)現大部分學生對于高中物理還是有著非常濃厚的學習興趣和探究欲望的，即使有些學生不太喜歡物理，也并不反感。在剛進入物理學習時，學生為了在新老師和新學生面前表現自我，往往會非常積極主動地參與到課堂教學活動中。但是隨著物理學習的不斷深入，教學內容增多了，學習難度增大了，很多學生出現了嚴重的不適應，這是因為在初高中物理知識的銜接過程中出現了一個較陡的臺階，學生的學習出現了困難，從而產生了畏難情緒，造成物理教學中兩極分化現象的產生。因此，要提高課堂教學效率，教師必須深入探究學生在物理學習過程中產生畏難情緒的原因，并積極嘗試相應的解決策略。
（一）學生在學習過程中存在的心理障礙
第一，學生在從初中升入高中之后，對于新的物理知識充滿了神秘感，因此，一開始就存在膽怯的心理陰影；第二，物理知識的學習應該與學生的日常生活實際息息相關，如果物理教師不能改進自己的教學方式，不認真分析學生的學情，再有趣的課程也會讓學生的興趣變淡；第三，高中階段的學生心理可塑性很強。如果他們在學習過程中出現計算不熟練、推理不正確的情況，就很容易造成學生學習熱情的降低；第四，現行的教學評價制度不夠合理。對于學生而言，每次的測試成績還是能夠直接影響學生的學習情緒和學習行動。成績的不理想會讓學生對物理學習產生畏懼心理，影響學生的學習效果。因此，物理教師需要認真研究，尋找行之有效的教學策略。
（二）學生在學習過程中存在的思維障礙
1.學生用錯誤的生活經驗來分析物理知識。高中學生經過初中兩年的學習，已經掌握了一些物理知識，也積累了一定的生活經驗，有些生活經驗有助于學生更好地理解物理現象和概念，但是有些經驗是錯誤的，往往會導致學生出現思維發(fā)展的障礙。
2.學生容易形成思維定勢。思維定勢是指學生在受到各種外界刺激的作用后形成的一種固定的思維方式。學生很容易用自己的習慣來思考、分析和處理問題，往往會形成思維僵化、處理問題絕對化的現象。
3.學生只重視結果，而忽視自己思考的過程。很多學生還是只重視學習的結果，在解答相關物理問題時，沒有深入地理解其中蘊含的物理概念、規(guī)律和內在聯系，只想著快速解答問題，而不愿意多下功夫來尋找到其他的解決方法。于是學生很難在學習過程中展開聯想，其思維的流暢性受到影響。
二、克服學生高中物理學習困難的相應策略
（一）教師要正確引導，消除學生的心理障礙，激發(fā)學生濃厚的學習興趣
很多學生在高中物理學習過程中總是會出現一學就會，一用就錯的現象，這充分說明學生對于課堂所學知識沒有做到深刻地理解和掌握，因此，在課堂教學過程中，教師不能操之過急，對于學生需要掌握的內容不能要求學生一次到位，而是要根據學生的學習實際，把握好課堂教學的節(jié)奏，讓學生在濃厚興趣的指引下深入理解相關物理概念，鞏固課堂所學，提升學生的認知能力。
（二）發(fā)揮物理實驗對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的促進作用
物理實驗教學是高中物理教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生積極主動地參與到實驗當中來，有助于提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使高中物理課程標準的培養(yǎng)目標真正落到實處。因此，在高中物理新課程改革中，教師必須重視物理實驗教學。
（三）教師要做到三個面對
1.教師要正確面對新教材和新課程標準。隨著社會的不斷發(fā)展，教師的教育教學思想也必須與時俱進，用全新的教學理念來武裝自己的頭腦，并運用于課堂教學實踐中。在引導學生掌握物理基礎知識的同時，培養(yǎng)學生綜合能力，提升學生的整體素質。
2.教師要引導學生形成良好的學習方法。教師根據物理學科的特點對學生進行學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣，有效提高學生的學習效果。在課堂教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設一個良好的物理學習情境，讓學生在環(huán)境的熏陶和感染下，自然而然地投身到物理知識的探究之中，幫助學生認識到物理學習的重要性，并尋找到適合自己的、能夠提高教學效果的學習策略與途徑。
3.教師要正確面對學生的檢測成績。教師要對學生的學習效果進行客觀公正的評價。具備做法為：對學生進行分層要求，適當降低評價標準，為學生創(chuàng)設便利的條件，力爭使每一個學生都能在物理課堂教學中學有所獲，增強學生學好物理的自信心，同時注重引導學生進行自我評價，讓學生能夠全面地認識自己，促進學生更加理性地進行物理學習。
總之，在高中物理課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的心理學習狀態(tài)和學習習慣，促進學生的思維發(fā)展。只要每一名物理教師能夠在教學中切實加強學生基礎知識的學習，緊密聯系學生的生活實際，不斷培養(yǎng)學生良好的物理思維品質，及時給予學生適當指導和點撥，物理課堂教學就一定會越來越生動，會有越來越多的學生喜歡學物理。
參考文獻：
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