摘要：學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科教育的根本目的所在，其是順應(yīng)素質(zhì)教育和課程變革的重要發(fā)展趨勢，直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方法以及品格素養(yǎng)的培養(yǎng)，化學(xué)教學(xué)也不例外。本文基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，著重探討了問題驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策，以為新時期高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；問題驅(qū)動；高中化學(xué)；教學(xué)策略
隨著課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)對新時期高中化學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是要確保教學(xué)要始終立足于學(xué)生未來發(fā)展需求，著重培養(yǎng)和提升他們的科學(xué)探究精神、靈活思維方法以及高尚品格素養(yǎng)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識靈活應(yīng)用于實(shí)際問題的求解中來。而問題驅(qū)動教學(xué)法的合理應(yīng)用則可以順應(yīng)核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)需求，有助于全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望
為了更好地在高中化學(xué)課堂教學(xué)引入問題驅(qū)動教學(xué)方法，教師必須要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，使學(xué)生可以放松身心，全面參與到課堂教學(xué)中來，否則如果課堂教學(xué)氛圍沉悶，那么就無法實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，相應(yīng)的課堂互動教學(xué)效果也不是非常理想，甚至可能會使學(xué)生對高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，影響了學(xué)生化學(xué)知識和素養(yǎng)的培養(yǎng)與技能提升。因此，為了充分激發(fā)學(xué)生探索欲望，使學(xué)生可以全面參與到高中化學(xué)課堂教學(xué)中來。教師必須要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍，以便可以充分調(diào)動學(xué)生參與探究知識的熱情，尤其是要注意增強(qiáng)問題內(nèi)容的趣味性、豐富性和形象性，還要把握問題情境創(chuàng)設(shè)過程中難度的適宜性，避免使學(xué)生覺得問題過于簡單而影響了教師學(xué)習(xí)效果。另外，在良好問題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，高中化學(xué)教師要注意觀察各個學(xué)生對于所提問題所產(chǎn)生的反應(yīng)，比如那些準(zhǔn)備回答問題的學(xué)生常常會表現(xiàn)得眼睛睜大、嘴微張或者抬頭微笑等，而那些目光躲閃或者低頭不語的學(xué)生則大都缺乏回答問題的自信，此時高中化學(xué)教師需要加以注意，以便教師可以更好地開展問題驅(qū)動教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)“酸堿指示劑”部分化學(xué)知識的時候，化學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個針對性的教學(xué)情境來幫助學(xué)生更好地了解和掌握該部分化學(xué)知識，具體就是為學(xué)生介紹波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的具體過程，告誡學(xué)生其當(dāng)年在做實(shí)驗(yàn)的時候不小心將鹽酸滴到了紫色石蕊上面，發(fā)現(xiàn)其變?yōu)榱思t色，其沒有將這作為偶然，而經(jīng)過深入分析和探究，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑的奧妙。此時高中化學(xué)教師需要提問學(xué)生：“你覺得紫色石蕊變紅的作用機(jī)理是什么？”這樣可以使所創(chuàng)設(shè)的問題情境來啟發(fā)學(xué)生積極思考，以便學(xué)生更好地了解和掌握該部分化學(xué)知識。
二、貼合生活實(shí)際，培養(yǎng)問題意識
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生充分了解和掌握高中化學(xué)方面的知識，化學(xué)教師必須要注意增強(qiáng)問題情境創(chuàng)設(shè)過程中同生活實(shí)際的貼合度，以便更好地使學(xué)生參與到問題驅(qū)動課堂教學(xué)過程中來，借助問題的合理開展來增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。首先，要注意為學(xué)生提出一些有關(guān)實(shí)際生活的化學(xué)問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，借此來幫助學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)的化學(xué)概念，同時也有助于改變學(xué)生錯誤的生活常識和經(jīng)驗(yàn)。其次，化學(xué)教師需要注意加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)同生活實(shí)際結(jié)合度。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中包含著大量有關(guān)化學(xué)知識的現(xiàn)象，此時化學(xué)教師需要選擇一些針對性化學(xué)知識來進(jìn)行化學(xué)問題的合理設(shè)計(jì)，然后幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的化學(xué)知識。
例如，在學(xué)習(xí)“氯氣”部分化學(xué)知識的時候，教師可以在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題的時候，引入一些“生活化”的高中化學(xué)素材，比如可以為學(xué)生展示有關(guān)化工廠氯氣泄露的有關(guān)視頻，然后針對性設(shè)計(jì)一些富含啟發(fā)性的問題，如：在發(fā)生氯氣泄露問題之后，我們是該向高處逃生還是向低處逃生？我們該如何運(yùn)輸氯氣呢，是氣體運(yùn)輸還是液態(tài)運(yùn)輸方便？在發(fā)生氯氣泄露之后，我們該如何進(jìn)行有效處理？等等，借助這些高中化學(xué)問題的合理設(shè)計(jì)，可以有效啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更好地了解和掌握有關(guān)的化學(xué)知識。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
為了有效地增強(qiáng)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和技能，教師必須要注重提升學(xué)生的提問能力和探究能力，以便使學(xué)生可以在各個高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中均可以提升自身的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《苯》這部分化學(xué)知識的時候，教師可以先為學(xué)生展示出有關(guān)苯的分子式后，提問學(xué)生：C6H6如果為鏈烴，那么其對應(yīng)的結(jié)構(gòu)式應(yīng)該為什么？這樣可以使學(xué)生寫出多種類型的結(jié)構(gòu)式，然后再引導(dǎo)學(xué)生從中選擇可以使酸性高錳酸鉀和溴水褪色的烴基，接著教師需要提問學(xué)生：C6H6能否使使酸性高錳酸鉀和溴水褪色，相應(yīng)的原因是什么？如此一來，就可以借助問題的層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生更好地明確苯分子中炭炭鍵是介于單鍵和雙鍵之間的一種特殊鍵，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果比較理想。
總之，隨著素質(zhì)觀念的推廣，核心素養(yǎng)概念的提出為新時期高中化學(xué)教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，除了側(cè)重高中化學(xué)知識的講解和灌輸之外，更要注重采用問題驅(qū)動式等創(chuàng)新教學(xué)方式來培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)探究精神、靈活思維方法以及高尚品格素養(yǎng)，但是必須要注意確保問題情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，從而充分借助問題驅(qū)動教學(xué)法來激勵學(xué)生更好地參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。