摘要：學科素養(yǎng)是學科教育的根本目的所在，其是順應(yīng)素質(zhì)教育和課程變革的重要發(fā)展趨勢，直接關(guān)乎學生學習能力、思維方法以及品格素養(yǎng)的培養(yǎng)，化學教學也不例外。本文基于核心素養(yǎng)教學理念，著重探討了問題驅(qū)動教學法在高中化學課堂教學中的應(yīng)用對策，以為新時期高中化學學科教學提供參考。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；問題驅(qū)動；高中化學；教學策略
隨著課程改革的推進，新課標對新時期高中化學提出了新的要求和標準，尤其是要確保教學要始終立足于學生未來發(fā)展需求，著重培養(yǎng)和提升他們的科學探究精神、靈活思維方法以及高尚品格素養(yǎng)，從而為學生的終身學習奠定扎實的基礎(chǔ)，幫助學生將所學化學知識靈活應(yīng)用于實際問題的求解中來。而問題驅(qū)動教學法的合理應(yīng)用則可以順應(yīng)核心素養(yǎng)背景下高中化學教學需求，有助于全面促進學生綜合素質(zhì)和能力的提升。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望
為了更好地在高中化學課堂教學引入問題驅(qū)動教學方法，教師必須要注重為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，使學生可以放松身心，全面參與到課堂教學中來，否則如果課堂教學氛圍沉悶，那么就無法實現(xiàn)同步教學，相應(yīng)的課堂互動教學效果也不是非常理想，甚至可能會使學生對高中化學知識的學習產(chǎn)生排斥感，影響了學生化學知識和素養(yǎng)的培養(yǎng)與技能提升。因此，為了充分激發(fā)學生探索欲望，使學生可以全面參與到高中化學課堂教學中來。教師必須要注意為學生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學氛圍，以便可以充分調(diào)動學生參與探究知識的熱情，尤其是要注意增強問題內(nèi)容的趣味性、豐富性和形象性，還要把握問題情境創(chuàng)設(shè)過程中難度的適宜性，避免使學生覺得問題過于簡單而影響了教師學習效果。另外，在良好問題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，高中化學教師要注意觀察各個學生對于所提問題所產(chǎn)生的反應(yīng)，比如那些準備回答問題的學生常常會表現(xiàn)得眼睛睜大、嘴微張或者抬頭微笑等，而那些目光躲閃或者低頭不語的學生則大都缺乏回答問題的自信，此時高中化學教師需要加以注意，以便教師可以更好地開展問題驅(qū)動教學。
例如，在學習“酸堿指示劑”部分化學知識的時候，化學教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個針對性的教學情境來幫助學生更好地了解和掌握該部分化學知識，具體就是為學生介紹波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的具體過程，告誡學生其當年在做實驗的時候不小心將鹽酸滴到了紫色石蕊上面，發(fā)現(xiàn)其變?yōu)榱思t色，其沒有將這作為偶然，而經(jīng)過深入分析和探究，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑的奧妙。此時高中化學教師需要提問學生：“你覺得紫色石蕊變紅的作用機理是什么？”這樣可以使所創(chuàng)設(shè)的問題情境來啟發(fā)學生積極思考，以便學生更好地了解和掌握該部分化學知識。
二、貼合生活實際，培養(yǎng)問題意識
為了更好地培養(yǎng)學生的問題意識，幫助學生充分了解和掌握高中化學方面的知識，化學教師必須要注意增強問題情境創(chuàng)設(shè)過程中同生活實際的貼合度，以便更好地使學生參與到問題驅(qū)動課堂教學過程中來，借助問題的合理開展來增強學生的化學知識學習效果。首先，要注意為學生提出一些有關(guān)實際生活的化學問題，來引導(dǎo)學生進行解決，借此來幫助學生更好地理解和掌握有關(guān)的化學概念，同時也有助于改變學生錯誤的生活常識和經(jīng)驗。其次，化學教師需要注意加強化學教學同生活實際結(jié)合度。實際上，現(xiàn)實生活中包含著大量有關(guān)化學知識的現(xiàn)象，此時化學教師需要選擇一些針對性化學知識來進行化學問題的合理設(shè)計，然后幫助學生更好地學習和掌握有關(guān)的化學知識。
例如，在學習“氯氣”部分化學知識的時候，教師可以在為學生設(shè)計問題的時候，引入一些“生活化”的高中化學素材，比如可以為學生展示有關(guān)化工廠氯氣泄露的有關(guān)視頻，然后針對性設(shè)計一些富含啟發(fā)性的問題，如：在發(fā)生氯氣泄露問題之后，我們是該向高處逃生還是向低處逃生？我們該如何運輸氯氣呢，是氣體運輸還是液態(tài)運輸方便？在發(fā)生氯氣泄露之后，我們該如何進行有效處理？等等，借助這些高中化學問題的合理設(shè)計，可以有效啟發(fā)學生思考，幫助學生更好地了解和掌握有關(guān)的化學知識。
三、創(chuàng)新教學方法，增強學習效果
為了有效地增強高中生的化學學習效果，培養(yǎng)和提升學生的化學素養(yǎng)和技能，教師必須要注重提升學生的提問能力和探究能力，以便使學生可以在各個高中化學教學環(huán)節(jié)中均可以提升自身的學習效果。例如，在學習《苯》這部分化學知識的時候，教師可以先為學生展示出有關(guān)苯的分子式后，提問學生：C6H6如果為鏈烴，那么其對應(yīng)的結(jié)構(gòu)式應(yīng)該為什么？這樣可以使學生寫出多種類型的結(jié)構(gòu)式，然后再引導(dǎo)學生從中選擇可以使酸性高錳酸鉀和溴水褪色的烴基，接著教師需要提問學生：C6H6能否使使酸性高錳酸鉀和溴水褪色，相應(yīng)的原因是什么？如此一來，就可以借助問題的層層遞進設(shè)計來幫助學生更好地明確苯分子中炭炭鍵是介于單鍵和雙鍵之間的一種特殊鍵，相應(yīng)的學習效果比較理想。
總之，隨著素質(zhì)觀念的推廣，核心素養(yǎng)概念的提出為新時期高中化學教學指明了前進的方向，除了側(cè)重高中化學知識的講解和灌輸之外，更要注重采用問題驅(qū)動式等創(chuàng)新教學方式來培養(yǎng)和提升學生的科學探究精神、靈活思維方法以及高尚品格素養(yǎng)，但是必須要注意確保問題情境創(chuàng)設(shè)的科學性，從而充分借助問題驅(qū)動教學法來激勵學生更好地參與化學課堂學習，不斷提升學生學習有效性。