[摘要]美術(shù)教育是實施美育的重要途徑，對于塑造學(xué)生完美的人格和提高全民族的素質(zhì)具有不可替代的作用。寓德育于美術(shù)教育之中，能通過以情感人、以情動人、以情服人的方法來陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的思想覺悟，從而使學(xué)生進(jìn)入更高的精神境界，提高修養(yǎng)，增強就業(yè)能力，塑造健康人格，這是高中美術(shù)教育不可或缺的重要內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]情感滲透；審美；美育
作為一名美術(shù)教師，不僅要教好美術(shù)專業(yè)課程，還要在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育和情感教育，從而達(dá)到以情促學(xué)的目的。美術(shù)課堂是對學(xué)生進(jìn)行美育的主陣地，教師應(yīng)認(rèn)真把握，并在教學(xué)中恰當(dāng)運用情感教育。
一、美術(shù)教學(xué)中的情感滲透
美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行美育的主陣地。美術(shù)課作為一門藝術(shù)課，其本身就是美的教育，是一種基于美的情感體驗的教育。美育的一個主要特點就是使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中得到熏陶，從美的事物中發(fā)現(xiàn)和感受美，并體會到美帶給自己的樂趣，這也是美育的主要教學(xué)任務(wù)。美術(shù)這門課程作為學(xué)校美育的重要途徑，應(yīng)該讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中接受美的感化。一般來說，美術(shù)作品本身就具有一定的美感，那么學(xué)生在欣賞作品的同時勢必要有情感的投入，加之教師在課堂中進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)，更容易讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而感受到獨特的美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生體驗著美，心情是愉快的，只有這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，并能夠積極參與到課堂教學(xué)中，同時學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力更容易被激發(fā)出來。
二、情感教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立健康的人生觀和審美觀
高中階段的學(xué)生從各方面來說已趨于成熟，尤其從審美角度來說，他們已經(jīng)具有了辨別是非美丑的能力，而審美教育是人類社會的重要教育門類，其目的在于提升人的精神境界，同時提高個人品味，豐富人的情感，完善人的生命感受，使學(xué)生形成健全的人格。只有擁有健全的人格和健康的審美觀，才能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，高中階段正是幫助學(xué)生形成健康人生觀和審美觀的時機，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康的人生觀和審美觀是美術(shù)教師研究的重要課題。在美術(shù)教育教學(xué)、欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作中，教師會引導(dǎo)學(xué)生通過對比不同層次、不同類型、不同品質(zhì)的作品總結(jié)出更健康的個人喜好，激發(fā)個人情感的表達(dá)，適度的心理技巧干預(yù)更有利于學(xué)生樹立積極、健康的人生觀和審美觀，并能通過藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行內(nèi)心情緒、情感的有效表達(dá)。
三、情感教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
情感是人對客觀事物的一種特殊反應(yīng)，只有在自己的畫面中融入大量的情感因素，其作品才能讓人動情。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的表達(dá)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
1.用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)
美術(shù)教學(xué)有獨特的難點，比如概念、觀點較為抽象和枯燥，不容易理解，與學(xué)生的年齡和心理有一定差距。另外，由于學(xué)生在初中的美術(shù)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練不夠，所以動手能力比較差，在興趣方面沒有自己的喜好。在實際的教學(xué)中，教師要付出情感，用愛激發(fā)學(xué)生的情感。比如，我經(jīng)常利用課余時間深入到我教的特長班，與學(xué)生聊天，如同朋友一樣。記得有一個休息日，我在路上看到有幾個人正在威脅我的學(xué)生，讓他們交出身上的錢，我立刻沖了上去，擋在我的學(xué)生前面，大聲斥責(zé)了那幾個人并及時報了警，警察很快將他們帶走。因為這件事，學(xué)生對我充滿敬意，他們把我當(dāng)成知心朋友，當(dāng)成了他們的“大哥哥”，有什么心里話也愿意對我說，我的教導(dǎo)他們也很愿意聽。在我的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生的繪畫水平有了很大提高，在當(dāng)年的高考中取得了非常優(yōu)異的成績。
2.辨別體會美術(shù)作品中的形式美
優(yōu)秀美術(shù)作品中沒有任何一種美是毫無意義的美，學(xué)生如何體會作品的形式美感，這需要教師通過引用對比的方法，讓學(xué)生在審美能力方面得到提高，從而理解作品中的形式美感。這是一種行之有效的方法，即對美術(shù)作品中的美與丑進(jìn)行對比，教師可以找一些雜亂無章的作品進(jìn)行比較，借鑒、比較的過程能讓學(xué)生領(lǐng)會形式美的真正意義，從而增強學(xué)生對美丑等的認(rèn)識，逐步讓學(xué)生體會具有形式感的美，在自己繪畫創(chuàng)作的過程中逐步滲透自己的感情，并有效將形式美融入作品。
3.逐步欣賞藝術(shù)作品的內(nèi)在美
高中美術(shù)教材中的一些典型藝術(shù)作品，除了在直觀上讓我們看到美感之外，還有更深層次的美，這就是藝術(shù)作品潛在的美，我們稱之為內(nèi)在美。畫面的美感中往往包含了潛在的美，那么如何才能體現(xiàn)出作品的內(nèi)在美呢？在具體教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去推敲、欣賞美術(shù)作品中的內(nèi)涵，這就需要學(xué)生從作者本身進(jìn)行深入挖掘，只有了解了這些，體會到作者心靈深處的東西，才能幫助學(xué)生更好地分析理解作品，從而提高學(xué)生的繪畫水平。在平時的創(chuàng)作中，學(xué)生往往很關(guān)注作品的形式美，而忽略了作品的內(nèi)在美，因此不僅要讓學(xué)生會欣賞作品，而且要發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)在美，通過琢磨具有個性化的畫面風(fēng)格而體會美。
4.在創(chuàng)意想象中發(fā)現(xiàn)意境美
想象對于學(xué)生來說至關(guān)重要，想象力是繪畫的敲門磚。由于學(xué)生認(rèn)識事物不是很深刻，所以教師要積極鼓勵學(xué)生，既進(jìn)行大膽、豐富的想象，又努力展開聯(lián)想，在想象中逐步感受美術(shù)作品的內(nèi)在意境。教師要在結(jié)合教材本身的前提下，借助學(xué)生所知道的、有關(guān)的情景促進(jìn)學(xué)生展開想象，依據(jù)事物發(fā)展的特點引導(dǎo)學(xué)生推理、想象、聯(lián)想，并聯(lián)系自己的生活實際，更好地創(chuàng)作自己的美術(shù)作品，努力使創(chuàng)作的美術(shù)作品能從意境和形式上得到完美的統(tǒng)一。
5.幽默是情感教學(xué)的有力武器
高中美術(shù)教材中大部分經(jīng)典畫作的畫面效果是比較嚴(yán)肅的，這需要教師努力尋找其中的亮點，以幽默風(fēng)趣的語言來引起學(xué)生的注意。比如，在講到達(dá)芬奇的名作《蒙娜麗莎》時，形容蒙娜麗莎的微笑可以用：“待到山花爛漫時，她在叢中笑�！敝攸c突出蒙娜麗莎的笑，加上幽默的的語言，利用夸張的表情讓學(xué)生感覺有趣，并對作品產(chǎn)生濃厚興趣，從而更容易接受。在解說文藝復(fù)興時期的《圣母》時，我有意選擇了一張中世紀(jì)時期表情嚴(yán)肅的圣母像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極討論和發(fā)表個人觀點。通過教師的有意安排，本應(yīng)枯燥的美術(shù)課顯得活躍生動，收到意想不到的效果。
四、美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.熟知自己的學(xué)生，做到有的放矢
教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，熟悉他們的繪畫水平。只有了解他們的學(xué)習(xí)情況、能力和層次等，在進(jìn)行授課時才能做到有的放矢。對于不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要采用不同的方法，才能有更大的收獲，在繪畫水平上有較大提升。只有這樣才能做到以人為本，以情促學(xué)，關(guān)注每一名學(xué)生，不讓一個人掉隊。
2.情感教學(xué)要適應(yīng)不同學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)
在學(xué)校教育中，學(xué)生的年齡也存在著一定的差距，尤其高中階段，年齡差距最大的能達(dá)到三歲到四歲，所以教師在設(shè)置情感教學(xué)的時候要充分考慮到學(xué)生的年齡特點，要兼顧到所有學(xué)生。另外，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也大不相同，有些案例學(xué)生不一定能明白，這需要教師耐心細(xì)致地進(jìn)行講解，運用不同的教育方法，對于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣才能收到更好的教學(xué)效果，真正達(dá)到教育目的。
3.情感教學(xué)要積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
學(xué)生被動學(xué)和學(xué)生主動學(xué)的意義完全不同，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮需要以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，所以教師在課堂中扮演什么樣的角色顯得尤為重要，教師在引領(lǐng)的同時還要充分調(diào)動學(xué)生主動思考和比較分析的積極性。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有很高的熱情，在教師的指導(dǎo)下會對美術(shù)知識進(jìn)行主動探究，遇到問題時也會主動尋求教師的幫助。比如高中美術(shù)鑒賞課，單純來說是很枯燥和乏味的，需要教師的點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生先感興趣，教師可以通過大量古今中外優(yōu)秀畫家的勵志故事來引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行分析比較，而不是直接講各種畫風(fēng)技法，那樣會讓學(xué)生感覺十分枯燥。教師應(yīng)充分利用機會，在幫助學(xué)生解決問題的同時調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，提高教學(xué)質(zhì)量。
情感滲透在美術(shù)教育中有著重要作用，對學(xué)生樹立正確的審美觀和提高學(xué)生的鑒賞能力有很大的幫助。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要盡可能通過運用多種教學(xué)手段，展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到以情促學(xué)的目的，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的繪畫天賦，創(chuàng)作出更多更好的藝術(shù)作品。
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