摘要：探究性教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地聯(lián)系起來，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。高中音樂鑒賞教學(xué)很好的讓學(xué)生從小學(xué)的唱歌、跳舞的“動”，過渡到高中以鑒賞為主的“靜”。探究式教學(xué)法的實(shí)踐既能有效增強(qiáng)學(xué)生對教材中優(yōu)秀經(jīng)典音樂作品的全面認(rèn)識，真正走進(jìn)音樂世界；又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美情趣、人文素養(yǎng)和高尚的道德情操。給學(xué)生一個(gè)終身喜歡音樂、與音樂為伴、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；探究式；學(xué)科綜合；影視音樂；情境
一、探究式教學(xué)實(shí)踐研究的背景分析
《高中音樂鑒賞教學(xué)大綱》指出：音樂鑒賞課的首要教學(xué)目的，以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。音樂這門藝術(shù)科學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維空間是其他科學(xué)所無法取代的。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！彼囆g(shù)教育具有啟迪智慧，提高和發(fā)展創(chuàng)新思維的作用。藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)會用敏銳的眼睛去觀察事物，用耳朵去感受事物，用心去體會事物，它是由形象思維發(fā)展到邏輯思維的一個(gè)探索過程。
二、探究式教學(xué)法在高中音樂鑒賞學(xué)習(xí)的重要性
探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念�？梢姡谔骄渴浇虒W(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主解決問題能力都得到了加強(qiáng)。普通高中音樂教育的本質(zhì)，在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、理解優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生對音樂作品的情感內(nèi)涵和表現(xiàn)形式產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，學(xué)會體驗(yàn)和享受音樂的美，從而發(fā)展思維、想象、創(chuàng)造能力，提高審美情趣、人文素養(yǎng)，培育高尚的道德情操�，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)是“開發(fā)、創(chuàng)新”，課堂教學(xué)的核心是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力”，要變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，變“以教師演繹活動為主”為“以學(xué)生體驗(yàn)、推理、創(chuàng)新為主”。 所以，音樂的探究式教學(xué)對于改善我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。
三、高中音樂鑒賞探究式教學(xué)方法的有效實(shí)施
探究式教學(xué)過程可以概括為“提出問題——學(xué)生探索性學(xué)習(xí)——教師引導(dǎo)學(xué)生再探索——解決問題�！笔且詫ふ腋碌慕虒W(xué)方法和學(xué)生更能接受的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率為目的。
（一）把音樂鑒賞教學(xué)中與其他學(xué)科相結(jié)合中提出問題，在問題中教學(xué)，在教學(xué)中解決問題
探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，音樂常常與其他學(xué)科，如語文、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等結(jié)合在一起。這些學(xué)科所表達(dá)的形象，大都具有視覺的可感性或文字的語義性，恰好與音樂情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性相互補(bǔ)充。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：“提倡學(xué)科綜合”，那么，在實(shí)際教學(xué)工作中，如果能恰當(dāng)?shù)陌迅咧幸魳疯b賞教學(xué)與語文、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等其他學(xué)科綜合起來的，就能更好的讓學(xué)生接受課堂內(nèi)容，是教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。
（二）把網(wǎng)絡(luò)、影視等流行元素引入課堂，促進(jìn)學(xué)生自主探索性
當(dāng)今社會，信息技術(shù)日新月異，人類已進(jìn)入了電子時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、電視對人類的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。一些同時(shí)代的優(yōu)秀影視作品在人的成長過程中往往留下較深的烙印。它有著與傳統(tǒng)藝術(shù)所不一樣的特性，如通俗易懂、流行元素豐富，離學(xué)生的生活更近，時(shí)間、空間的距離感更短，學(xué)生更愿意去接近。而教材中的經(jīng)典，都是在時(shí)間的大浪淘沙中經(jīng)過洗禮而留下的精華。既然是精華，就應(yīng)該把他捧給學(xué)生，這就需要將兩者有機(jī)的結(jié)合。歌詞淺顯易懂，學(xué)生卻能瑯瑯上口，而且主題明朗、健康向上，貼近學(xué)生思想。另外，影視歌曲不受時(shí)間、空間的限制，貼近學(xué)生的生活。“興趣是最好的老師”，學(xué)生可根據(jù)自己喜好自由地選擇，唱出來的效果較好；步步為營、逐步滲透，使學(xué)生在教材音樂的欣賞中不感覺有時(shí)間、空間的限制，慢慢的學(xué)生也就走進(jìn)了京劇藝術(shù)世界。所以，利用網(wǎng)絡(luò)和影視音樂等流行元素進(jìn)行探究式教學(xué)，既能堅(jiān)持以書本為綱，又能打破以書本知識接受為唯一學(xué)習(xí)方式的局限。讓學(xué)生在問題解決和任務(wù)實(shí)施中求知，有效拓寬了學(xué)習(xí)的課程渠道，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；又打破了原有的的課堂局限。利用網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目等信息資源作為探究式教學(xué)的延伸面，既提升教師自身的教學(xué)觀念、開發(fā)和實(shí)施學(xué)校課程的能力，也轉(zhuǎn)變了師生在課堂中的傳統(tǒng)定位，極大的促進(jìn)了學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)。
（三）教師引導(dǎo)式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中再探索
從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動走進(jìn)自認(rèn)為陌生的舒伯特 歌劇音樂世界，大大激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲和自主學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)而在整個(gè)教學(xué)過程中達(dá)到解決問題的目的。
總之，采用“探究性教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進(jìn)了教師深入鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)程序，同時(shí)加強(qiáng)了教師對學(xué)生學(xué)法的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。探究性教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地聯(lián)系起來，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得終身受益的自學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡良玉《西方音樂文化》人民音樂出版社2002年
[2]于潤洋《西方音樂通史》，上海音樂出版社2001年