【摘 要】課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂提問(wèn)貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂提問(wèn)運(yùn)用得好，不但可以輕松地幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，還可以激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣，激勵(lì)尋求解決問(wèn)題的途徑，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。本文對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)及策略進(jìn)行了研究和總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 有效 策略
在課程改革如火如荼的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)逐步趨向簡(jiǎn)潔、目標(biāo)性強(qiáng)。但是有許多老師們的課堂提問(wèn)隨意性大，缺乏問(wèn)題設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)。如何才能使所提問(wèn)題學(xué)生樂(lè)于思考，積極回答，提升提問(wèn)的有效性呢？
一、了解學(xué)生需要的主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂中的反應(yīng)影響著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。一個(gè)高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，能夠把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者。在小學(xué)的課堂上，由于小學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力和思維方式的獨(dú)特性，決定著注意力不能集中的特點(diǎn)，而教師的主體性觀念能夠使學(xué)生時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，參與其中并享受課堂。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生：他們已經(jīng)具備了怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會(huì)在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)深入的了解。只有這樣，才能做到既不會(huì)重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。
二、了解學(xué)生需要的興趣性
教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，找出能緊緊吸引學(xué)生注意力的“興奮點(diǎn)”，是非常重要和必要的。在某種意義上說(shuō)，教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于尋找學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從一開(kāi)始就被教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題緊緊吸引，整個(gè)教學(xué)時(shí)段學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中，是一個(gè)優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是教師知識(shí)基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。我們可以這樣認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容，很多時(shí)候在教學(xué)參考書(shū)上都可以得到，而教師的作用，就在于尋找一條恰如其分的渠道，讓這些知識(shí)流淌到學(xué)生的腦海里。而尋找“興奮點(diǎn)”，是提高提問(wèn)有效性的一條非常重要的“渠道”。
三、了解學(xué)生需要的時(shí)效性
小學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)、個(gè)性特征決定著小學(xué)課堂有效提問(wèn)具有時(shí)效性。教師的提問(wèn)要根據(jù)小學(xué)生的注意、知覺(jué)、記憶、思維發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并在最佳時(shí)機(jī)提出問(wèn)題。有效提問(wèn)的時(shí)效性還體現(xiàn)在提問(wèn)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都希望得到教師的反饋，尤其是小學(xué)生，他們期待教師對(duì)答案的肯定。如果教師沒(méi)有及時(shí)給予肯定或者答錯(cuò)了受到冷落，都可能會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，直接影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和課堂的教學(xué)效果。
四、提高教師專業(yè)能力，在不斷學(xué)習(xí)中提高
蘇霍姆林斯基在《和青年校長(zhǎng)的談話》中說(shuō)到：“知識(shí)豐富的教師講課，好像直接訴諸學(xué)生的智慧和心靈……他不是把真理當(dāng)成說(shuō)教，而是跟學(xué)生一起討論，向?qū)W生提供他們思考的問(wèn)題，請(qǐng)他們一起動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。在教師和學(xué)生之間，好像有一種默契，雙方的思想能水乳交融�！币o學(xué)生一杯水，教師首先必須有一桶水，唯有自己擁有淵博的知識(shí)，才能啟迪他人的智慧。因此，教師需要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，這不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更重要的是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這是由教師的職業(yè)要求和歷史使命決定的�！熬哂兄R(shí)的人不一定就能勝任教學(xué)，這只是掌握的材料，材料多固然好，但還要求有極大的技巧來(lái)合理運(yùn)用這些材料，以便把知識(shí)傳授給別人。教師應(yīng)會(huì)感受問(wèn)題、提出問(wèn)題、交流問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，從而提高自己的教育素養(yǎng)與教學(xué)能力�？偠灾�，在新課程改革的大背景下，教師必須適應(yīng)課程改革，努力提升自身的專業(yè)能力，力求在教學(xué)上有新的突破。
五、發(fā)掘?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教
教師要做好深入細(xì)致的調(diào)查工作，了解掌握所有學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、能力等心理特點(diǎn)要了如指掌一清二楚。對(duì)每個(gè)班級(jí)中“外向型”和“內(nèi)向型”性格的人所占比例、介于二者之間的性格的學(xué)生所占有比例要心中有數(shù)。讓學(xué)生從教師言談中知道教師對(duì)他們的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷，通過(guò)課堂語(yǔ)言和談話交流拉近與各種性格的同學(xué)之間的距離，使教師成為學(xué)生的朋友和學(xué)生可信賴的人。小學(xué)生受到性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)積累等多種因素的影響，表現(xiàn)出不同的理解能力、思維方式、接受能力。這樣的差異直接制約著教師的課堂提問(wèn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師要全面地、清楚地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異做針對(duì)性提問(wèn)，特別是要考慮到提問(wèn)的各個(gè)層次、各個(gè)水平方面。能力較強(qiáng)的學(xué)生，要給予他們充分的思考時(shí)間和探究時(shí)間；對(duì)中間層面的學(xué)生，教師要重視學(xué)習(xí)能力的提高，提問(wèn)要引起學(xué)生興趣的同時(shí)增加提問(wèn)的機(jī)會(huì)，耐心引導(dǎo)；層次較低的學(xué)生，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于參與提問(wèn)并獲得成功的滿足感，在不斷成功中提升學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)的興趣。
六、營(yíng)造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。熱愛(ài)讀書(shū)需要一種氛圍，氛圍要靠我們營(yíng)造。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。教師親切的教態(tài)、愛(ài)撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快中思考，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而保障教師的有效提問(wèn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，努力提高教學(xué)的有效性。