【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用表演性朗讀能夠提高教學(xué)效果，表演性朗讀即學(xué)生將有聲語(yǔ)言和表情、動(dòng)作等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行朗讀，它能提高學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟能力，發(fā)展學(xué)生審美、語(yǔ)言表達(dá)能力。本文分析了表演性朗讀的作用，最后從選材、朗讀者安排、練習(xí)、展示、評(píng)價(jià)及注意事項(xiàng)幾方面提出表演性朗讀的應(yīng)用策略，希望具有借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂 表演性朗讀 運(yùn)用
表演性朗讀和戲劇表演相似，它將有聲語(yǔ)言和表情、動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在在表演性朗讀時(shí)將自己融入到文本角色中，從而對(duì)課文內(nèi)容有效感知。表演性朗讀在應(yīng)用時(shí)不僅有規(guī)范性和再造性，還具有直觀性、綜合性和動(dòng)態(tài)性。下文對(duì)其意義和策略進(jìn)行研究。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中表演性朗讀的意義
第一，提高學(xué)生的感悟和理解能力。小學(xué)生年級(jí)小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，傳統(tǒng)朗讀中很難激發(fā)他們豐富的情感。通過(guò)表演性朗讀能夠激發(fā)他們情緒波動(dòng)，從而對(duì)課文內(nèi)容有效理解。小學(xué)生正處于具體形象思維階段，注意力不夠集中，它能刺激學(xué)生視聽覺系統(tǒng)，集中他們注意力，促進(jìn)學(xué)生迅速把握文章情感。第二，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生在表演性朗讀時(shí)不僅要應(yīng)用有聲語(yǔ)言來(lái)展示課本內(nèi)容，還要與教師和其他同學(xué)交流溝通。在人際溝通中，非語(yǔ)言表達(dá)非常重要卻最容易忽視，它能讓傳遞的信息更容易被對(duì)方接收。所以，表演性朗讀正好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)朗讀不具有的非語(yǔ)言溝通和表達(dá)能力。第三，提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生表演性朗讀的過(guò)程中形象思維占據(jù)主導(dǎo)，自發(fā)表現(xiàn)出的表演沖動(dòng)和角色幻想從而提升學(xué)生思維能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)正是從形象思維過(guò)度到邏輯思維的過(guò)程，在表演性朗讀中，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容以及作者情感加以認(rèn)識(shí)并客觀評(píng)價(jià)。第四，提高學(xué)生小學(xué)生審美能力。表演性朗讀屬于藝術(shù)范疇，在朗讀中能夠?qū)γ肋M(jìn)行傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受美和欣賞美，讓學(xué)生獲得不同層次的審美體驗(yàn)。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中表演性朗讀的應(yīng)用策略
第一是選材。表演性朗讀必須要立足教材，因?yàn)槠渖婕暗綉騽”硌菪问�，因此必須要保證材料的適宜性。首先是片段表演性朗讀。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，因此要選取有針對(duì)性的適宜學(xué)生表演性朗讀的課文片段。例如《草船借箭》中，可以讓學(xué)生朗讀諸葛亮和周瑜的對(duì)話，配合周瑜傲慢的模樣及動(dòng)作，來(lái)感受人物形象及文章情感，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容且有效理解重點(diǎn)字詞。其次是全文表演性朗讀，部分課文全文都是戲，采用全文表演性朗讀能夠避免對(duì)故事情節(jié)完整性進(jìn)行破壞，并替代教師課文講解。
第二，朗讀者的安排。首先是單人表演性朗讀。部分課文故事性不強(qiáng)，且人物角色單一，可以應(yīng)用這種方式。它能讓學(xué)生無(wú)意識(shí)的產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生朗讀的積極主動(dòng)性。其次是多人表演性朗讀，小學(xué)語(yǔ)文中很多課文都可以分角色朗讀，由幾個(gè)同學(xué)扮演不同的角色，另一同學(xué)來(lái)讀旁白，不僅將課文形象和情境形象展示出來(lái)，還能活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生理解課文。
第三，練習(xí)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了保證表演性朗讀的效果，教師應(yīng)該給予充分的練習(xí)時(shí)間。首先是單人練習(xí)。教師安排單人練習(xí)并在學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視課堂，在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)給予建議和幫助。這是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考及表現(xiàn)的方式，能提高所有學(xué)生的積極性。其次是結(jié)對(duì)練習(xí)，即將學(xué)生每?jī)扇朔譃橐唤M練習(xí)，在結(jié)對(duì)練習(xí)中學(xué)生的朗讀方式能夠得到同伴的指導(dǎo)，能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)、想法、技能與同伴溝通，從而對(duì)朗讀方式取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后是小組練習(xí)，針對(duì)人物角色較多的課文，可以安排小組練習(xí)，它能提高學(xué)生集體意識(shí)，學(xué)生為了在小組中表現(xiàn)自己，會(huì)更加投入，從而提升自己朗讀能力。
第四，展示和評(píng)價(jià)。練習(xí)之后要讓學(xué)生展示練習(xí)成果，教師要按照實(shí)際情況靈活安排朗讀者，最好將展示機(jī)會(huì)給予積極舉手的學(xué)生，因?yàn)樗麄兝首x能力和表現(xiàn)欲望都能保證，這樣能夠讓表演性朗讀有個(gè)好頭，如果時(shí)間充�？梢远喟才艓捉M，這樣能夠擴(kuò)大參與面。展示完后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可以為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，這樣能鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人表演性朗讀客觀評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)所有同學(xué)表演性朗讀能力的提升。
第五，注意事項(xiàng)。首先，切記矯揉造作，表演性朗讀是為了讓學(xué)生進(jìn)入角色，不是培養(yǎng)演員。理解課文才是主要目標(biāo)，裝腔作勢(shì)只會(huì)讓學(xué)生感受不到真情實(shí)感。其次，避免形式主義，不是所有課文都能進(jìn)行表演性朗讀，教師要立足于教學(xué)目標(biāo)，要控制課堂，不能一味圖熱鬧，這樣反而浪費(fèi)了時(shí)間，讓課堂散亂無(wú)序。
三、總結(jié)
小學(xué)生語(yǔ)文朗讀性表演不僅能促進(jìn)學(xué)生感受課文，還能提升學(xué)生的多種能力。因此教師
一定要對(duì)其加以重視。從選材、練習(xí)、展示到評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)揮朗讀性表演最大效益，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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