自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽(tīng)命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神來(lái)說(shuō)具有特別重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其中的關(guān)鍵就是要看是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)和求異創(chuàng)新”這三種價(jià)值取向，下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约阂稽c(diǎn)體會(huì)。
一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生在和諧、快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)起來(lái)，不斷體驗(yàn)成功的喜悅。首先，要建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境。只有這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與課堂教學(xué)，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師要尊重信任每一位學(xué)生，特別要關(guān)愛(ài)差生。其次，要滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一份苦差事，就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，提供成功的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。從學(xué)生優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，提供多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的能力，展示成果。
在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，首先，我用“變形金剛”這個(gè)學(xué)生非常熟悉的玩具引入課題，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著，我給每一個(gè)學(xué)生一套立體圖形學(xué)具，學(xué)生接到后發(fā)現(xiàn)只不過(guò)是一些藥盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之處呢？學(xué)生的好奇心、探索欲更加強(qiáng)烈了。他們個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地拼擺，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的參與，對(duì)不同形狀的物體的特點(diǎn)有了全面的了解。
我由衷地贊賞學(xué)生所進(jìn)行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)：“如果同學(xué)們把各小組的學(xué)具合在一起，我們會(huì)拼成什么呢？”這次場(chǎng)面更加熱烈了，我簡(jiǎn)直不敢相信孩子們的想像力有那么豐富。由簡(jiǎn)單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，由現(xiàn)實(shí)的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。其中有一個(gè)學(xué)生竟把全班同學(xué)的學(xué)具集中在一起拼出一個(gè)“美麗的大森林”呢！這難道不是創(chuàng)新思維的萌動(dòng)嗎？
我想，一堂好課不僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)，而應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這節(jié)課，學(xué)生聽(tīng)到下課鈴時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長(zhǎng)嘆，這一切都說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)沒(méi)有停止。我發(fā)現(xiàn)有三分之二的學(xué)生還在擺弄學(xué)具。試想，他們放學(xué)后，有了更多自由支配的時(shí)間，會(huì)創(chuàng)造出什么呢？我們應(yīng)該使學(xué)生的創(chuàng)造欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。
二、大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
我們的教學(xué)策略是否適應(yīng)學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？關(guān)鍵要看我們賦予學(xué)生的權(quán)利是否真的有效，沒(méi)有權(quán)利的自主學(xué)習(xí)是一句空話。教學(xué)生學(xué)會(huì)游泳就必須讓學(xué)生下水，要把給予機(jī)會(huì)和異步指導(dǎo)相結(jié)合。在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，把時(shí)空給學(xué)生，大膽放手讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)新教材第三冊(cè)29頁(yè)有這樣一幅圖：小刺猬家門(mén)口種了一棵蘋(píng)果樹(shù)，秋天到了，蘋(píng)果成熟了，小刺猬忙著收蘋(píng)果，他爬上樹(shù)搖掉一些蘋(píng)果背著運(yùn)回家�？磮D說(shuō)說(shuō)：小刺猬每次運(yùn)3個(gè)蘋(píng)果，需要運(yùn)幾次？
孩子們通過(guò)思考很快就有了答案：
樹(shù)下的果子：12÷3=4（次） 樹(shù)上的果子：18÷3=6（次）
這時(shí)一位同學(xué)說(shuō)：“老師，我還知道所有的蘋(píng)果小刺猬要運(yùn)多少次。18÷3=6（次）12÷3=4（次）6+4=10（次）”聽(tīng)到這里，我說(shuō)：“你想的真好。”其他的孩子象發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，紛紛去尋找答案，不一會(huì)兒就有了更多的答案。
所有的果子： 18+12=30（個(gè)）30÷3=10（次）
18÷3+12÷3=10（次）
孩子們的發(fā)現(xiàn)使我深深的體會(huì)到：不要按照你的意愿把孩子的時(shí)間安排滿，要多留一些時(shí)間給孩子，多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索；在孩子專(zhuān)心做一件事情的時(shí)候，盡可能不要催促他，不要干擾他，更不要跟在身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)。如果我們能給孩子們留出更多一點(diǎn)的時(shí)間，他們會(huì)想的更多、做的更好。
三、求異創(chuàng)新精神是學(xué)生發(fā)展的最高境界
要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、大膽嘗試。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題就是創(chuàng)新。在獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，大膽求異，強(qiáng)化質(zhì)疑能力的訓(xùn)練。在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上要耐心傾聽(tīng)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新，注重口頭發(fā)表能力的培養(yǎng)。還要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤和不同，甚至有缺陷，才會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步在失敗的探究中學(xué)會(huì)探究。
在教學(xué)“十幾減9”這一課時(shí)，孩子們正在總結(jié)自己的算法，準(zhǔn)備向其他人介紹的時(shí)候，有一個(gè)孩子用滿帶嘲諷的表情告訴我某同學(xué)正在抽屜里數(shù)手指�？粗歉钡靡獾哪�，又看看那位“不幸者”，我揚(yáng)起聲音沖著那位“不幸者”（也沖著全班）表明了我的立場(chǎng)：如果你覺(jué)得數(shù)手指能幫助你更好的計(jì)算，那你可以先數(shù)手指，等明白算理之后再慢慢過(guò)渡到口算或心算。發(fā)表完意見(jiàn)后我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子立即大大方方地伸出手認(rèn)真地?cái)?shù)起來(lái)。隨后的事實(shí)證明，孩子的算法更適合他們自己，更具個(gè)性，更有創(chuàng)新的味道。只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一道“十幾減9”，孩子們想到的方法可多了：有想加法算減法；有破十法；有直接數(shù)的方法；有的發(fā)現(xiàn)只要減數(shù)是9都可以把被減數(shù)的個(gè)位和十位上的數(shù)字相加得出結(jié)果；還有的發(fā)現(xiàn)從11減9到18減9的差的排列都是有規(guī)律的，即都是比被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字多1；等等。如此豐富的算法，如此富有個(gè)性的算法，我們又怎能用自己一句未經(jīng)思考的話就把它們抹殺呢？我慶幸我沒(méi)有這樣做，同時(shí)也為自己的做法感到自豪。
這件事使我深深的體會(huì)到，在教學(xué)中一定要做到：尊重孩子自主的選擇，保護(hù)孩子自主發(fā)現(xiàn)的積極性。對(duì)于孩子的不同算法，作為教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)，并為孩子提供交流的機(jī)會(huì)，使孩子之間能夠互相啟發(fā)，互相借鑒，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷完善自己的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中我們應(yīng)該給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。