【摘要】隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課標(biāo)的提出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法與教學(xué)模式上都得到了進一步的提升，小學(xué)階段是學(xué)生思維模式形成的重要階段，針對美術(shù)教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以說是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的初級階段，第一印象非常重要，在美術(shù)教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，以及今后的發(fā)展與成長都有著深遠(yuǎn)的意義。以下內(nèi)容將針對現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處進行詳細(xì)的分析，結(jié)合想象力的培養(yǎng)優(yōu)勢，給出小學(xué)美術(shù)想象力培養(yǎng)的具體實施方案。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 想象力培養(yǎng) 解決策略
小學(xué)美術(shù)是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的開端，為落實新課標(biāo)對美術(shù)教學(xué)的要求，實現(xiàn)情趣性、活動自由性、評價標(biāo)準(zhǔn)多樣性，利用美術(shù)學(xué)習(xí)中的所看、所聞、所想激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識與想象力，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種欣賞式學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)的純粹性講解，教師應(yīng)該積極運用現(xiàn)代高科技教學(xué)軟件，課前進行教案的編排，運用多媒體教學(xué)進行名畫、圖片、美術(shù)名家資料播放的方式進行多媒體視頻教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的想象力。
一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的不足之處
在傳統(tǒng)教育的背景下，教師對考試的成績非常重視，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，對藝術(shù)的學(xué)習(xí)不夠重視，在教學(xué)理念與教學(xué)方式上都存在許多不足之處，小學(xué)階段，愛玩是孩子的天性，是學(xué)生想象力培養(yǎng)的黃金時期，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)學(xué)習(xí)的開端，完善教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生想象力，促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素，以下內(nèi)容將針對現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的弊端進行詳細(xì)的分析。
1.傳統(tǒng)教學(xué)理念陳舊
在傳統(tǒng)教育的背景下，教師過于注重考試科目的學(xué)習(xí)，藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)常常不被重視，忽略了學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一種享受，而不是純粹行的講解，循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式弱化了學(xué)生對美術(shù)的興趣，有的美術(shù)教學(xué)教師一般年齡都比較大，認(rèn)為自己的教學(xué)方案沒有必要更改，即便是想更改，思維模式已經(jīng)固化，也是難度非常大的，很難激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段，興趣是孩子最好的老師，教師應(yīng)該積極完善自己的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生想象力，教學(xué)理念的陳舊，是阻礙美術(shù)教學(xué)發(fā)展，弱化學(xué)生想象力養(yǎng)成的重要因素。
2.教學(xué)手法單一
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)大多數(shù)是教師、黑板、學(xué)生組成了授課課堂，教師只是通過課本的介紹與欣賞，進行教學(xué)，缺少現(xiàn)場動手操作活動，學(xué)生思維模式與想象力被嚴(yán)重的束縛，缺少課外知識的欣賞與教學(xué)手段的更新，無法調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，毫無創(chuàng)新的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，大大降低了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率，教學(xué)模式與教學(xué)手法上的創(chuàng)新可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，進而陪養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使學(xué)生能全身心的投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，勇于質(zhì)疑，對想象力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用，因此，教學(xué)模式與教學(xué)手法上缺乏創(chuàng)新，是阻礙小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要因素。
二、想象力培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用
小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成一位畫家，小學(xué)階段是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的初級階段，是思維能力養(yǎng)成，培養(yǎng)想象力，提高創(chuàng)新意識的關(guān)鍵時期，教學(xué)手法與教學(xué)模式上的創(chuàng)新，可以有效的挖掘美術(shù)課程學(xué)習(xí)的趣味性，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，進而引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的根本所在，想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)新意識養(yǎng)成的根本，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該與時俱進，不斷完善自身的教學(xué)手法，更新教學(xué)模式，進一步挖掘?qū)W生的想象力，創(chuàng)造自己的作品，對學(xué)生今后的成長與美術(shù)方面的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。以下內(nèi)容將結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足，給出注重想象力培養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)具體實施策略。
1. 教師引導(dǎo)，激發(fā)想象力
俗語有言：“授人以魚不如授人以漁”與其做課堂知識的傳播者，不如做知識的引導(dǎo)者，將主動權(quán)交給學(xué)生，教師做學(xué)生的服務(wù)者，側(cè)面引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，比如在萬里長城這一課節(jié)的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)該提前制作好PPT課件，利用影響播放的形式，將萬里長城的形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對萬里長城的印象，接下來，教師關(guān)閉課前PPT，向?qū)W生介紹萬里長城的地理位置，周邊環(huán)境，講述萬里長城的歷史背景，通過教師的描述與歷史背景的了解，因為個性差異，學(xué)生對萬里長城的印象與想象自然就存在差異，教師可以組織學(xué)生進行繪畫，憑借自己的想象力進行繪畫，將美術(shù)課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，思維模式與想象力不被教師與課本所拘束，更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將主動權(quán)交給學(xué)生，做課堂知識的引導(dǎo)者，對學(xué)生美術(shù)想象力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的意義。
2.熟練運用多媒體技術(shù)，加強實踐練習(xí)
隨著科技水平的進步，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代美術(shù)教育的需要，小學(xué)階段，興趣是孩子做好的老師，美術(shù)教學(xué)不同于其他科目，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識，通過學(xué)生課堂上的視覺感受、聽覺感受、與實踐操作，提高學(xué)生的觀察能力、思考能力、想象能力與創(chuàng)新能力，因此，美術(shù)教師應(yīng)該牢記美術(shù)教學(xué)的目的，在教學(xué)手法上積極創(chuàng)新，比如在美術(shù)課堂上，比如春的這節(jié)課堂上，教師應(yīng)該制作一個豐富多彩的PPT，利用影音播放的形式，通過圖片與音樂的結(jié)合，陶冶學(xué)生情操，多進行名家作品鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在彩色的圓形這一節(jié)課堂教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，觀察生活中的物體，哪些可以用圓形來描述，培養(yǎng)其觀察能力，在把生活中的圓形親自繪畫在紙上，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新意識，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該熟練掌握多媒體技術(shù)，不斷完善教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在平時的課堂訓(xùn)練上，增加一些手工實踐活動，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生思維模式養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，美術(shù)教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，要注重教學(xué)手法的趣味性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在小學(xué)美術(shù)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對促進學(xué)生觀察能力、思考能力、想象能力與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成有著極為關(guān)鍵的意義。
參考文獻：
[1]周霄. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重想象力的培養(yǎng)[J]. 新課程（上），2016，10：191.
[2]殷偉. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2014，82：175.
[3]鄭春林. 運用小學(xué)美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生想象力[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015（31）：223-223.
[4]李曉鳳. 試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力[J]. 學(xué)周刊a版， 2014（5）：192-192.