摘要：高效課堂，顧名思義是指在教育教學(xué)中能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師更加注重教學(xué)質(zhì)量的提高，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，但課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、模式和學(xué)法指導(dǎo)還需進(jìn)一步探究。因此，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)方法；優(yōu)化結(jié)構(gòu)
高效課堂的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。如何在一堂課內(nèi)要最大限度實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，這是我們初中語(yǔ)文教師共同面臨的重要課題。那么初中語(yǔ)文高效課堂如何創(chuàng)建呢？
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)效率
興趣是最好的老師�，F(xiàn)在，學(xué)生普遍覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥乏味，怎樣打破僵局，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深厚興趣。
1.1精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，使其具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息。
1.2豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒。弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則動(dòng)的，它是滿足的源泉"。因此，要把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始自終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以在開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。讓學(xué)生思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。
1.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意而輕松獲得知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過(guò)程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語(yǔ)言來(lái)配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。
2.培養(yǎng)學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式
探究性學(xué)習(xí)方式是建立在學(xué)生自主，合作，探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生親身的實(shí)踐獲取知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，能力的學(xué)習(xí)方式，是把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力擺在十分突出的位置，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打好良好的基礎(chǔ)。
2.1放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的作用，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，要真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。學(xué)生通過(guò)自己參與過(guò)程、發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我自己的問(wèn)題自己發(fā)現(xiàn)，我自己的問(wèn)題能自己解決。
2.2培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。"學(xué)源于思，思源于疑。" "疑"是思之始，學(xué)之端。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，質(zhì)疑性閱讀，是個(gè)性化閱讀的核心。質(zhì)疑性閱讀，關(guān)鍵要發(fā)揮教師的導(dǎo)和學(xué)生質(zhì)的作用。而質(zhì)疑性閱讀的目的，在于通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的興趣。
2.3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方法。打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。就是要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣思維模式中跳出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。幫助學(xué)生拓寬思路。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，創(chuàng)造性閱讀教學(xué)理念閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，閱讀的過(guò)程，就是讀者對(duì)作品中的語(yǔ)言、形象（意象）、情感、思想的想象體會(huì)和思考認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是情感與理性的結(jié)合，是一種思維的再創(chuàng)造。
3.優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，打造最佳教學(xué)設(shè)計(jì)與流程
當(dāng)前，各種校本培訓(xùn)、集體備課、網(wǎng)絡(luò)研修開(kāi)展得有聲有色，教師要抓住機(jī)遇，努力提高教育教學(xué)能力，做一個(gè)真正意義的高效課堂的參與者、研究者。如讓多媒體進(jìn)入課堂，讓它彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如上好微格課，讓課堂的組織緊密，流程更加清晰，時(shí)效性更加明顯。如做好翻轉(zhuǎn)課堂和課例研究，有利于集教師集體智慧，大力探究教學(xué)方法與把握課程目標(biāo)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，有效克服教學(xué)學(xué)的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，打造最佳的教學(xué)流程與設(shè)計(jì)，有利于高效課堂的構(gòu)建。
總之，教學(xué)有法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要不斷地學(xué)習(xí)，又要不斷地積累及與反思，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的教學(xué)方法，努力創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]《高效課堂22條》 李炳亭著 山東文藝出版社（2009.05.）
[2]《教師的使命——指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)》吳效鋒主編 遼寧大學(xué)出版社（2008.04.）
[3]《給教師的建議》B.A.蘇霍姆林斯基著 教育科學(xué)出版社 （2004.04）