摘要：信息技術作為當今較為成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，成為現代教育的重要組成部分，使傳統(tǒng)教育發(fā)生重大的根本性的變革。信息技術較之傳統(tǒng)教學有著鮮明的優(yōu)勢，它們以直觀、生動的方式呈現教學信息，渲染氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣；創(chuàng)設情境，深入對課文的理解培養(yǎng)審美情感，突出重點、難點；營造濃郁輕松的教學氛圍，深入對課文的理解；促進學生合作、探究，滲透了思想品德教育，使學生獲得更清晰準確的知識，從而有利于提高語文課堂的教學效益，提高學生的綜合能力。
關鍵詞：信息技術；自主；合作；探究
現代社會已經進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。
1.利用信息技術的優(yōu)勢激發(fā)學生學習語文的興趣
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索，它是學生學習的主要動力。信息技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。例如，在講授《皇帝的新裝》時，本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學生根據連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。在教學《安塞腰鼓》時，先放一段安塞腰鼓的錄像，在黃土高原廣袤的背景上，那些年輕的后生們盡情的舞著。這種忘情的表演場面很快地感染了學生，有效的幫助了對課文的理解和品位，讓學生感受到力量與激情的完美結合，受到強烈的震撼。學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。
2.正確認識語文教學與多媒體課件的關系
初中《語文新課程標準》提出語文學習主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律。語文教學要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但是，當前許多教師的教學模式依舊是教師為主體而學生只是被動的接受者，教師在教學過程中不是主動適應學生，帶著學生走向知識和課件；而是讓學生來適應老師，帶著知識和課件走向學生。因此，我們使用多媒體等現代化的教學手段進行教學以前，首先要從思想到行動上，改變傳統(tǒng)的"填鴨式"、"滿堂灌"的教學方法，因為那樣會嚴重制約學生積極性和主動性的發(fā)揮。所以，我們要按照《語文新課程標準》要求，重新形成以學生為主體，以培養(yǎng)學生能力為中心，以實踐感悟為主線，以"自主、合作、探究"為主要教學方法的教學理念。多媒體課件是為語文教學服務的，它是教學形式，不是教學內容；它是語文教學的輔助工具，而不是語文教學本身。但是由于許多教師認識錯位，備課時把重點放在了如何設計出賞心悅目的課件上，甚至還把一些影響學生注意力的東西設置上去，例如有好多教師在幻燈片的左上角或右下角設置一個會動的畫面。表面看來，整個畫面有動有靜，熱鬧活潑，但它吸引了學生的注意力，干擾了學生思維，喧賓奪主，沖淡了教學主題，偏離了語文課教學的本位。要真正發(fā)揮多媒體等現代化教學手段的優(yōu)越性，必須在"輔助教學"上下功夫。
3.使用信息技術優(yōu)化了口語交際教學
口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓練。人們進行交際，總是在一定的情境下進行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中，對某一內容進行交流的。在教學中，我們應以教材為根據，運用多媒體創(chuàng)設與教材相關的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護有益的動物》，讓學生觀看動物在森林中嬉戲的場景，一只只可愛的動物在畫面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學生身臨其景，感受動物給大自然帶來的歡樂。學生心情非常興奮，紛紛表達自己對動物的喜愛。再讓學生觀看動物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學生情感感染下，"你來我往，唇槍舌劍"，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，水到渠成地開動腦筋，學生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發(fā)展。用現代教育技術手段對文本進行適當補充，創(chuàng)設有效的情景，讓學生會說能說。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，就能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學習工具。運用多媒體教學，增強口語交際的多向互動。個人不能完成的，交際往來必須由雙方或多方才能構成。因此，口語交際課必須呈現多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性。
4.語文教學運用現代信息技術需要注意的問題
語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優(yōu)化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術"化"掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優(yōu)勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與"優(yōu)化"同日而語。教學媒體應該是學生發(fā)現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有"以學生為中心"的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等強大功能在語文課堂中得到開發(fā)。
總之，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優(yōu)化語文教學，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。
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