【摘要】在初中數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力是教師和學生共同面對的問題。學生對于初中數(shù)學的自主學習能力并不是與生俱來的，學生應當學會進行自我調(diào)節(jié)，學會自我激勵，形成良好的學習習慣。作為教師，我們可以有針對性地培養(yǎng)學生的自主學習能力。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 培養(yǎng) 自主學習 創(chuàng)新策略
學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從"一刀切"教學向關(guān)注個體差異的教學轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要。
一、自主學習觀念的定義
自主學習就是學生自己主動地學習、有主見地學習。在傳統(tǒng)教育理論中，教師是教育的主體，學生是教育的客體�，F(xiàn)實的教育活動中，也有許多教育工作者確實存在著只把自己看做主體、把學生看做客體的傾向，而許多學生也只是把自己當做單純接受知識的消極被動的“要我學”的客體。因此，現(xiàn)實生活中的相當多的學習者在學習過程中完全依賴教師、學校和外部環(huán)境，把自己的大腦當做接受知識的白板，甚至自身的學習興趣、情感也完全依靠教師和外部環(huán)境引發(fā)。這種學習者缺乏自覺主動學習的愿望和要求，把學習當做完全迫于社會、家庭和他人的種種壓力不得已而為之的額外負擔。這種學習者習慣于被動接受灌輸而不善于主動探求和消化知識，習慣于讓書本知識、教師和外部環(huán)境牽著自己的鼻子走，而不是主動駕馭書本知識和外部環(huán)境。這種傳統(tǒng)的學習觀念應該為“自主學習”的新觀念所取代。
二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性
隨著我國教育體制改革的不斷推進，學生的自主學習能力受到越來越多的關(guān)注。一般情況下，學生的自主學習能力是指學生在教師的宏觀引導與鋪墊下，既動腦又動手又動口，以積極主動的姿態(tài)參與到學習過程之中。自主學習能力是一種積極的求知欲望，學生往往在主動參與之中求得真知灼見。在初中數(shù)學課堂教學中，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力既能夠提升學生的綜合素質(zhì)也符合我國教育體制改革的引領(lǐng)方向。學生通過自主學習能力的培養(yǎng)可以獲得深層次的求知體驗，提升自身對數(shù)學的興趣，而數(shù)學思維的培養(yǎng)對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著基礎性作用，因此，廣大一線數(shù)學教師需要在實踐中努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。
三、初中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.初中數(shù)學教學思維定式嚴重
我國教學活動中思維定式的現(xiàn)象非常普遍，初中數(shù)學教學中也是如此，教師在多年的教學實踐中已經(jīng)慢慢累積形成了固定的傳統(tǒng)教學思維。我國傳統(tǒng)的教學思維往往對學生自主學習能力的培養(yǎng)不夠重視，堅持這種教學思維的后果就更有可能對學生的自主學習能力產(chǎn)生消極的影響。思維定式的形成不是一蹴而就的，思維定式的破除也就需要極強的耐心與技巧。
2.教學模式缺乏創(chuàng)新
教學模式可被描述成在一定教學理念的指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動的形式、框架、程序。教學模式能否正確運用對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響，受制于傳統(tǒng)教學理念的影響，我國在初中數(shù)學課堂教學中往往采取灌輸式的教學模式。學生被動地接受知識，學習積極性不高，甚至會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，因此，教學模式的僵化已經(jīng)成為制約學生自主學習能力提升的頑疾。
3.忽視教學情境
通常意義上的教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍，教學情境的科學創(chuàng)設可以在很大程度上提高學生對于數(shù)學的學習興趣，進而調(diào)動學生的學習積極性、形成科學的思維模式。然而，我國在初中數(shù)學教學實踐中長期忽視教學情境的創(chuàng)設，甚至有些教師對教學情境的概念尚不能理解透徹，這樣學生的自主學習能力不強，學習的效率也相對不高。
四、引導初中學生自主學習的主要內(nèi)容
教育是一門藝術(shù)，它的最高境界是不教而教。從教育目標來講，教為不教是我們教育的一個追求。在學生的自主學習過程中，學生要能突出五個“自主”。第一，自主堅持。學生在高中三年的學習過程中，會碰到很多的困難，特別是成績的波動。有一個男孩子，第一年的時候?qū)W習態(tài)度有問題，然后第二年開始他態(tài)度端正了，一段時間后他問老師，他說他已經(jīng)是很認真了，怎么好像成績還沒上去，或者偶然上去了一次，怎么又下來了。他的老師跟他說，只有兩個字——堅持。于是，這個學生繼續(xù)努力，后來成績有了很大的進步而且也很穩(wěn)定。所以我們覺得學生一定要自主堅持。第二，自主計劃。學習是一個完全個性化的勞動，學生一定要根據(jù)自己的學習特點和學習基礎，制定一個自己的學習計劃。計劃主要包括兩方面，一個是時間的安排，另一個就是內(nèi)容的安排。第三，自我反思。按照波利亞的說法，一個人的解題能力的提高，最重要的環(huán)節(jié)就在反思。教師在教學中要教會學生如何進行反思，學生在學習過程中，一定要進行自我反思。幾道題目可能是同一類型的，如果老師告訴學生解決方法，學生試用了這種方法，印象可能不夠深刻，如果學生能夠自主總結(jié)出來，那就十分有價值。
五、培養(yǎng)初中數(shù)學教學學生自主學習能力的創(chuàng)新策略
1.改變教學理念，把培養(yǎng)學生的自主學習能力放在首位
教師要樹立與社會經(jīng)濟發(fā)展適應的新型的教學理念，從而達到全球化進程對當前教學所提出的要求。初中數(shù)學的教學需要遵循的理念就是：學生是學習的主人，教師是引導者、組織者以及合作者。數(shù)學課程的教學都要把學生作為主人，因為如果想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要把學生推到主體的位置。教師首先要轉(zhuǎn)變教學理念，改善師生在課堂上的角色，教師要從傳授知識的人變成協(xié)助學生發(fā)展的人，要從支配課堂的權(quán)威人士變成教學的引導者、組織者以及合作者。教師與學生的地位應該是平等的，教師要認真對待每個學生所提出的問題，要相信所有學生都具有創(chuàng)新的潛力，只是需要被激發(fā)出來。在課堂教學過程當中，要把課堂給學生，以學生為中心，把課堂的教學部分看成是師生的一部分生命價值。
2.創(chuàng)造優(yōu)良的教學氣氛
教師在教學過程當中要創(chuàng)造優(yōu)良的教學氣氛，為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供合適的環(huán)境。學生能夠展露自己的自主學習能力，在很大程度上決定于是否有一個合適的教學環(huán)境。初中生的好奇心很重，求知欲也很旺盛，是最容易激發(fā)自主學習能力的年齡階段。教學過程當中教師要能夠尊重學生的自主學習能力，要讓師生的關(guān)系是平等的、民主的、和諧的，要能夠消除學生的緊張和焦慮的感覺，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性。教師要能夠誘導學生積極進行思考，標新立異，發(fā)表自己與眾不同的想法，為培養(yǎng)學生的自主學習能力創(chuàng)設良好的環(huán)境。教師要允許學生出錯，鼓勵學生改正錯誤，要認真對待學生提出的問題，這樣就能夠很好地激發(fā)學生學習的動力和積極性，有助于自主學習能力的培養(yǎng)。
3.自主探究，獲取新知
課堂上，對于定義、公式、法則、定理的講解先放手讓學生講，這是檢查預習作業(yè)的一種方式。部分學生對預習作業(yè)不夠重視，通過當堂檢查給學生施加一定的壓力，養(yǎng)成課前自主預習的習慣。數(shù)學預習不僅僅是認真讀書，而是在讀書中對知識點加以理解和領(lǐng)悟。在學生的講解過程中，教師注意營造輕松愉悅的課堂氣氛，鼓勵學生主動參與，積極思考，引導學生從不同的角度思考問題，學會從多種方法中選擇最佳方案。鼓勵學生質(zhì)疑問難，為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供充分展示的空間。不要輕易否定學生錯誤的想法，相反應該讓學生通過積極思考，共同探討評價。使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上，形成有利于學生主體精神，創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和教學體系。
另外，獲取新知識也要講究教學的方式方法，教師的教要為了學生的學做準備，所以教師要大膽放手，讓學生帶著問題去自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、剖析問題、解決問題，只有這樣，學生獲取的知識才能牢固。教師的啟發(fā)也是至關(guān)重要的，課堂教學，教師要注重合理的運用啟發(fā)語言，進一步調(diào)動學生的學習積極性，為解決問題奠定好基礎。所以說，要讓學生獲取知識，教師就要站在學生的立場觀點上，善于放手，讓學生大膽探究，只有這樣，學生的學習積極性才能不斷調(diào)動起來。
4.創(chuàng)設情景，巧于提問，提高學生積極性
在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展學生的思維，使其成為學習的主人。即教師不應把學生看作消極被動的受教育者，而應看作自覺積極的參加者，看作學習活動的主體，并善于根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合與適應學生學習的情境，巧妙設問，增強學生對新知識的感性認識，提高學生對新知識的學習積極性。
5.創(chuàng)新評價方式
在數(shù)學教學中，評價對學生的積極性有著很大影響。所以老師在教學過程中要對每一個學生做到公平、合理，根據(jù)每一個學生的不同情況給學生一一評價，還要關(guān)注學生之間的自評和互評]。給學生充分的主動權(quán)，讓學生具有評價的主動權(quán)，評價學生的學習目標和現(xiàn)在的學習情況，根據(jù)自己制訂的計劃加深對自己的認識，讓同學之間充分認識不足之處，互相幫助，實現(xiàn)共同進步。在教學過程中學生對老師有著畏懼心理，有想法不敢對老師說。這樣長期下去，學生就會失去自己的主觀看法，所有事情都以老師為中心。要向提高學習自主學習的能力，就要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，學生有質(zhì)疑是因為在思考問題，有不明白的地方才會質(zhì)疑老師所講。教師對于這些勇于質(zhì)疑的學生要給予鼓勵和評價，增強學生的探索能力。
六、小結(jié)
總之，學習能力是通向知識經(jīng)濟時代的橋梁。知識經(jīng)濟時代，人的素質(zhì)主要表現(xiàn)為駕馭知識和信息進行創(chuàng)造性勞動的能力。因此，在初中教學（下轉(zhuǎn)第頁）
�。ㄉ辖拥陧摚┬抡n程改革中，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生的個體，倡導學生自主學習、探究學習、合作學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去；要積極培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力，使學生想學，樂學，善學。只有這樣學生的素質(zhì)才能得以提高，才能讓學生數(shù)學知識得以鞏固。
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