對于初中生來說，歷史意識就是通過對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，從而發(fā)展成為一種思想觀念。“歷史教學(xué)并不是單純地傳遞知識而已，而是透過教學(xué)活動(dòng)，對歷史因果的分析，歷史人物的介紹和評價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、批判的能力，獲得正確的歷史觀念。
一、新課標(biāo)要求下的中學(xué)生應(yīng)具備什么樣的歷史意識
初中歷史新課標(biāo)明確指出：通過初中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。初步了解人類社會(huì)是從低級向高級不斷發(fā)展的、歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學(xué)的歷史觀，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識和評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。加深對人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋。逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。從上述內(nèi)容我們不難看出，初中歷史教學(xué)中我們培養(yǎng)的歷史意識有：
首先，歷史意識應(yīng)該是跨越時(shí)空審視歷史的思維觀念和方法。把一切事物看成是過去、現(xiàn)在、未來的歷史長河中的一部分，根據(jù)歷史的發(fā)展規(guī)律來理解歷史、觀察現(xiàn)實(shí)、展望未來。于友西等學(xué)者認(rèn)為，“在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用歷史唯物主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識和掌握社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)清和把握世界發(fā)展的進(jìn)程和潮流，認(rèn)同并弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)美德，繼承革命傳統(tǒng)，使學(xué)生具有把我國建設(shè)程富強(qiáng)、民主、文明的現(xiàn)代化國家和為世界和平、發(fā)展與人類進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的歷史責(zé)任感，這些都是旨在培養(yǎng)學(xué)生具有正確的、科學(xué)的歷史意識”可以看出，歷史意識中蘊(yùn)含著學(xué)生必須形成正確的歷史思維。
其次，歷史意識應(yīng)該是民族自豪感、歷史責(zé)任感等歷史情感，即對自己民族、國家、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其歷史發(fā)展的認(rèn)同感、自豪感和責(zé)任感。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識
1.在教學(xué)中注意歷史知識的關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)歷史意識的基礎(chǔ)。
學(xué)生獲取歷史知識，形成學(xué)科能力與素養(yǎng)，離不開課堂教學(xué)這一主陣地。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，課堂教學(xué)肩負(fù)著三項(xiàng)基本任務(wù)，即基礎(chǔ)知識的落實(shí)、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)以及思想教育。作為一名中學(xué)歷史教師，要努力地鉆研課標(biāo)、吃透教材、全面的認(rèn)識和處理好三者的地位與關(guān)系。歷史知識是基礎(chǔ)，如果對歷史一無所知或知之甚少，學(xué)生怎能具有檢討過去、正視現(xiàn)實(shí)、面向未來的歷史意識呢？歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在教學(xué)中，教師除了要講清重要的知識點(diǎn)外，還要注意橫縱向的關(guān)聯(lián)，注意課與課的關(guān)聯(lián)，注意每一節(jié)知識內(nèi)在的聯(lián)系。
2.在教學(xué)中注重思想觀念教育，是培養(yǎng)歷史意識的內(nèi)容。
歷史教學(xué)不是單純的傳遞歷史知識，而是在人的教育和發(fā)展中具有不可替代的責(zé)任，中學(xué)歷史課程每一章節(jié)無不透露著深厚的思想觀念教育內(nèi)涵。如愛國意識，民族意識，憂患意識等這些都是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容和目的，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的重要內(nèi)容。
教材中“導(dǎo)入框”內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生歷史意識起到導(dǎo)航作用，教師要認(rèn)真關(guān)注，根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念。如在學(xué)習(xí)民族團(tuán)結(jié)一課時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，可聯(lián)系青藏鐵路的開通，分析青藏鐵路為發(fā)展西藏，造福西藏的巨大作用；采用有關(guān)圖片和數(shù)據(jù)說明黨和人民對西藏發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，深刻領(lǐng)會(huì)民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮這一我黨處理民族關(guān)系的基本原則的重要意義，從而使學(xué)生認(rèn)識達(dá)賴一伙藏獨(dú)勢力種種破壞國家安定團(tuán)結(jié)，違背藏族人民意愿的罪惡行徑和最終失敗的可恥下場。
3.開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)歷史意識的重要途徑之一。
眾所周知，課堂教學(xué)在某種程度上可以說是學(xué)生被動(dòng)的接受教育，是在教師精心設(shè)計(jì)下，有序地進(jìn)所謂探究式的教學(xué)活動(dòng)。而研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。它能使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)收集、分析、利用信息的能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德以及培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。正如歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國著名的思想家培根說：“讀史使人明智�！逼渌^“明智”，可理解為正確的、科學(xué)的歷史意識。
4.培養(yǎng)學(xué)生對歷史的析評能力，是培養(yǎng)歷史意識的落腳點(diǎn)。
我國在九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)中也提出“能夠聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)生活中的重大問題，運(yùn)用所學(xué)歷史知識加以理解。”和“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問題，分析問題的能力”。使學(xué)生能夠用歷史的眼光審視過去正視現(xiàn)實(shí)展望未來，形成良好的歷史意識。
例如評價(jià)歷史人物，歷史人物有正反兩個(gè)方面，教材主要介紹正面人物，教師組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生了解正面人物在歷史中的作用，通過對英雄人物的英雄事跡的學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生思想得到良好的熏陶，獲得健康向上的情感體驗(yàn)；教師可以適當(dāng)介紹一些反面人物，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。
分析歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件的因果分析，使學(xué)生了解歷史發(fā)展的必然性和歷史發(fā)展規(guī)律。如歷代封建王朝的衰亡、歷史上的變法改良都存在著共性，通過分析學(xué)生自然而然明白事理，歷史意識得以提高。
歷史是一門人文學(xué)科，歷史教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒前人的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，正確理解現(xiàn)實(shí)和思考未來。歷史教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生形成歷史意識，實(shí)現(xiàn)真正的回歸。