摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新型人才逐漸成為國(guó)家進(jìn)步和富強(qiáng)的基礎(chǔ)，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)研究方向，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)的重要性也被人們所了解，并成為教師教學(xué)過(guò)程中著重注意的一點(diǎn)，作為初中課程中重要的組成部分，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新思維展現(xiàn)出其積極有效的促進(jìn)作用，因此需要教師充分的重視到初中物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文對(duì)于如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的建議，希望能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)新性思維 建議 分析
引言
在新課標(biāo)的要求，中學(xué)階段的物理教學(xué)中，確定了教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡可能的開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣創(chuàng)新不僅是民族進(jìn)步的靈魂，還是國(guó)家興盛長(zhǎng)久不衰的動(dòng)力，我們所說(shuō)的創(chuàng)新思維主要指的是學(xué)生在自身的創(chuàng)新的意識(shí)下，根據(jù)自身所能想到的、利用的素材和資料，借助于自身的想象力、靈感等，通過(guò)思維發(fā)散的方式，逐漸的在腦中對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的重組和創(chuàng)新的過(guò)程。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷的開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適當(dāng)?shù)淖儞Q自己的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂互動(dòng)等多種方式來(lái)真正的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。[1]
一、課堂上注意創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和世界觀、人生觀的養(yǎng)成，比如說(shuō)在講解某個(gè)物理定律的時(shí)候可以提前介紹相關(guān)物理學(xué)家早發(fā)現(xiàn)這些定律的時(shí)候的一些故事，也可以講述一些物理史吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)分析這些過(guò)程中物理學(xué)家們的創(chuàng)新思維是如何展現(xiàn)出來(lái)的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，使他們充分的了解到物理學(xué)的重要性，進(jìn)而更加的喜歡學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師還可以在教學(xué)中穿插一些當(dāng)下熱門(mén)話(huà)題，比如能源問(wèn)題等，讓課堂教學(xué)和實(shí)際生活相互聯(lián)系到一起，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[2]
二、課堂情境的創(chuàng)設(shè)有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”。通常情況下，一旦學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，那么就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生好奇心，隨之就會(huì)自發(fā)的學(xué)好物理，積極的思考物理難題，創(chuàng)新思維也就會(huì)慢慢的培養(yǎng)出來(lái)。因此在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境進(jìn)行情景教學(xué)就是一個(gè)很好的教學(xué)方式。
1.情境的創(chuàng)設(shè)需要考慮到學(xué)生的好奇心
在情境設(shè)置時(shí)，教師要考慮到由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)于一切未知事物都充滿(mǎn)了好奇心的心理，將如何長(zhǎng)久的保持學(xué)生的注意力作為基本的設(shè)計(jì)要求，同時(shí)，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)募拥角榫持腥ヒ彩墙虒W(xué)中另外的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。[3]
2.情境內(nèi)容必須要能夠發(fā)散學(xué)生思維
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程主要是在課堂教學(xué)中問(wèn)題的提出與回答，這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在腦中對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)搜尋，往往就能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性的思想，所以教師應(yīng)該保證情境內(nèi)容足夠有意義，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。
3.情境設(shè)置還要保證新穎有特色，不庸俗
課堂的情境教學(xué)中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其自身固有的錯(cuò)誤思維進(jìn)行否定，親自驗(yàn)證某些問(wèn)題的正確與否，加深對(duì)于問(wèn)題的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律有效的教學(xué)
新知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)都是有一定的時(shí)間來(lái)過(guò)渡的，因此教師的教學(xué)進(jìn)度必須保持著和學(xué)生的知識(shí)接受水平相持平，讓學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程和教學(xué)過(guò)程相輔相成。這就要求教師在授課時(shí)由淺入深循序漸進(jìn)的講解，可以將知識(shí)點(diǎn)分成幾部分講解，也可以分塊分段分清主次的講解，讓學(xué)生自己通過(guò)比較、驗(yàn)證等過(guò)程加強(qiáng)自身的認(rèn)知過(guò)程。比如在做奧斯特實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以提出以下問(wèn)題：導(dǎo)線導(dǎo)通前后小磁針指向分別是什么？電流方向變了之后小磁針指向是否變化？然后引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，幫助學(xué)生理解電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的概念。
四、教師適當(dāng)?shù)膶?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
教材是教師授課過(guò)程中的重要工具，教師對(duì)于教材內(nèi)容的把握與否直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，更是影響著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如果教師無(wú)法掌握好教材的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)更是不可能實(shí)現(xiàn)。
教師教學(xué)的基礎(chǔ)是有豐富的物理知識(shí)積累，這樣才能更好的將物理知識(shí)更好的串聯(lián)起來(lái)，才能夠保證課堂教學(xué)中教授給學(xué)生正確的知識(shí)，而且只有教師正確的把握好教材知識(shí)之后才能有更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；教師不僅需要把握好教材知識(shí)，還需要靈活的在教學(xué)中使用各種內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的重新組合，形成一整套適合自己的教學(xué)方式，這樣能夠給學(xué)生起到表率作用。
五、鞏固知識(shí)，拓展創(chuàng)新思維
知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅在于一開(kāi)始的新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還在于對(duì)于知識(shí)的鞏固，知識(shí)雖然理解了，但是一段時(shí)間之后不免會(huì)出現(xiàn)松懈的狀況，這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)于知識(shí)的及時(shí)的鞏固，課堂隨堂練習(xí)就成為物理思維能力拓展的一個(gè)重要方式，而習(xí)題的選擇也應(yīng)該做到類(lèi)型多、解題方法多，盡量的拓展思維，重復(fù)的習(xí)題盡量少，注重讓學(xué)生多方面多角度的解決問(wèn)題。
六、課下活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維
課外活動(dòng)能夠幫助學(xué)生陶冶情操，擴(kuò)大視野，活動(dòng)中學(xué)生不再受到課堂和老師的束縛，能夠更自由的發(fā)展自己。學(xué)生可以自己動(dòng)手發(fā)明，可以做實(shí)驗(yàn)，然后從動(dòng)手實(shí)踐中獲得知識(shí)的理解，領(lǐng)悟到課堂中不能理解的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
其實(shí)物理這個(gè)學(xué)科與我們的生活緊密的聯(lián)系在一起，物理知識(shí)滲透在生活中的各個(gè)方面，例如自行車(chē)、電燈、電梯等物品中都包含著很多的物理知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)這些物理知識(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用身邊的鏡子、放大鏡等物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白物理就在我們身邊，與生活息息相關(guān)。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)在教授知識(shí)的同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生如何思考問(wèn)題，盡最大的可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，合理的運(yùn)用初中物理知識(shí)的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的的改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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[3]曹建軍.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).數(shù)理化解題研究：初中版。2015（10）