摘要:在教育改革的影響下,初中教學(xué)面臨著全新的要求。由于初中地理具有較強(qiáng)的綜合性,因此,學(xué)生想要學(xué)習(xí)好這一知識(shí),就需要依靠大量的記憶,同時(shí)還要不斷的提高自身的思想意識(shí)與能力,這樣才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要應(yīng)用有效措施,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,從而掌握好地理知識(shí)與技能;诖吮疚尼槍(duì)初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述,并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法,僅供參考。
關(guān)鍵詞:初中地理;課堂教學(xué);學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)分析
地理學(xué)科有著極強(qiáng)的綜合性與區(qū)域性,所以對(duì)學(xué)生的地理思維也有著較為嚴(yán)格的要求。學(xué)生只有借助與相關(guān)的地理事物或是現(xiàn)象,才能掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì),進(jìn)而找出其中的聯(lián)系,從而全面的掌握地理中的知識(shí)內(nèi)容。教師想要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體性,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。
1.創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
1.1教師熱愛(ài)學(xué)生。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),關(guān)心與熱愛(ài)學(xué)生是自己的本職工作之一,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在友愛(ài)的參與下可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通效果,同時(shí)也可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系,這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的去親近教師,從而積極的學(xué)習(xí)好這一知識(shí)。所以教師要及時(shí)擺正自身在教學(xué)中的地位,及時(shí)關(guān)注學(xué)生需求,了解好學(xué)生的生活與情感等方面的發(fā)展,激發(fā)出學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)之情,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)模式下,還可以激發(fā)出學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)好地理知識(shí)[1]。
1.2教師要平等的對(duì)待好每一個(gè)學(xué)生。所謂平等,其中包含了以下兩個(gè)方面:第一,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生與教師之間是平等的,所以教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)地位,真正的尊重好每一個(gè)學(xué)生,明確學(xué)生是具備獨(dú)立人格與不同需求的。第二,教師要保證對(duì)學(xué)生一視同仁。由于受到多種因素的影響,使得學(xué)生的個(gè)性與興趣愛(ài)好等方面都存在著一定的不同。所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中要避免用學(xué)生的成績(jī)來(lái)確定對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。而是要采取一視同仁的方法來(lái)對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重。
2.培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性思維
2.1借助頭腦風(fēng)暴法來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散與求異思維的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響內(nèi)容時(shí),教師可以先進(jìn)行假設(shè),并向?qū)W生提出問(wèn)題。如果中國(guó)的地勢(shì)呈現(xiàn)出西低東高的現(xiàn)象,會(huì)帶來(lái)怎樣的影響?通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)也可以啟發(fā)好學(xué)生的思維,激發(fā)出學(xué)生的求異心理。在這種教學(xué)方法的影響下,可以充分展示出學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。
2.2借助形象思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),有著較強(qiáng)的形象思維,所以教師要運(yùn)用好感性方面的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)生在學(xué)習(xí)海陸因素對(duì)氣溫的影響時(shí),教師就可以向?qū)W生提問(wèn),在夏季中午時(shí),赤腳站在岸邊沙子上與踩在水里的感覺(jué)有什么區(qū)別等,借助這種感性?xún)?nèi)容,可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到海陸之間的差異。使用這種教學(xué)方法,可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,不僅讓學(xué)生產(chǎn)生出了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。
3.借助信息技術(shù)來(lái)豐富好學(xué)生的思維表象
對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要階段,所以教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力,就要采取有效的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的目光,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)地理知識(shí)的錯(cuò)誤看法,同時(shí)還要重視好學(xué)生對(duì)感性材料的獲取與加工,這樣才能豐富學(xué)生的思維。借助信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的直觀認(rèn)知,在教師的引導(dǎo)下,獨(dú)立的進(jìn)行思考與探索,實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)等高線與季風(fēng)氣候等內(nèi)容時(shí),教師就可以采取動(dòng)畫(huà)模擬的方法來(lái)進(jìn)行演示。再比如,在講解關(guān)于"黃河"的知識(shí)過(guò)程中,教師可以為學(xué)生展示黃河在歷史上的變化,并且講解黃河泛濫帶來(lái)的嚴(yán)重危害,強(qiáng)調(diào)治理黃河的重要性。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,讓學(xué)生了解到實(shí)際的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,并且了解相關(guān)影響因素之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了黃閣支流和流經(jīng)地的變化歷程。通過(guò)這種演示,可以幫助學(xué)生直觀的理解好這一知識(shí),同時(shí)也可以活躍好課堂教學(xué)的氛圍,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),產(chǎn)生出不同的理解與感悟。由于受到多方面的影響,學(xué)生在面對(duì)不同的地理事物時(shí)有著各自不同的理解。因此,教師要運(yùn)用好信息技術(shù),輔助課堂教學(xué),同時(shí)還可以保證課堂教學(xué)的生動(dòng)性。在這種學(xué)習(xí)模式中不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解,同時(shí)也可以還原真實(shí)的地理面貌,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的氛圍的同時(shí)也緩解好了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)[4]。
結(jié)語(yǔ):綜上所述可以看出,隨著素質(zhì)教育的不斷影響與發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力已經(jīng)成為了地理教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要先掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,在此基礎(chǔ)上來(lái)采取科學(xué)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
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