摘要：新一輪的地理課程改革關注學生的素質(zhì)提高和全面可持續(xù)發(fā)展，地理教學肩負學生世界觀、自然觀、發(fā)展觀正確樹立的重要責任。地理學科雖然從2013年開始作為我們巴彥淖爾市中考正式考科目，與生物合為一科計分。但是在2013年以前一直是非中考科目。因此地理和生物一直成為學校、學生心目中可有可無的"小課"。為了更好的完成地理教學任務，完成地理應肩負的使命，提高地理課堂的有效性迫在眉睫。針對八年級學生在學習地理中存在困難，如何有效地掌握地理知識、形成地理理念、樹立正確的人地觀，成為地理課堂迫切需要解決的問題。深入了解學情，設計課堂活動，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生參與的積極性，全面提升地理課堂的有效性，促進學生素質(zhì)的提高。
關鍵詞：有效性；地理課堂教學；有效性
1.提高地理課堂的有效性的作用
提高地理課堂的有效性，在于創(chuàng)設一個教師與學生之間互相信任和諧美好的人際關系與學習環(huán)境，學生的興趣愛好得到培養(yǎng)，有效地掌握地理知識、形成地理理念、樹立正確的地理觀，調(diào)動學生參與的積極性，促進學生基本技能和綜合素質(zhì)得到提高。
2.提升八年級地理課堂教學的有效性的具體措施
根據(jù)地理新課程標準的要求，對地理知識的量和系統(tǒng)性要求大大降低，而對學生基本技能情感態(tài)度價值觀、學習方法提出了更高的要求。如何基于這種變化，提升學生地理素質(zhì)，切實提高地理課堂教學效率，本人根據(jù)多年教學實踐經(jīng)驗，將提高地理教學方法介紹如下：
2.1提高教師自身素質(zhì)。教師自身素質(zhì)的提高重點體現(xiàn)在增強自己的語言能力，使用幽默趣味的語言教學，讓學生樂學。現(xiàn)代教學理念已跳出傳統(tǒng)框架，將讓學生"會學"和"樂學"變成追求的目標，從而使課堂教學充滿理趣和情趣，因而教師要積極學習，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮語言幽默教學在課堂教學中的優(yōu)勢。地理學科的內(nèi)容較為廣泛，自然人文兼?zhèn)洌容^貼近實際，因此在教學中容易使學生理論聯(lián)系實際。語言幽默在地理教學中大有用武之地，教師在教學過程中可以使用內(nèi)容生動活潑、有趣、切題的故事，這樣會使課堂增色添彩，學生思考無窮。在教學中教師使用準確精煉的語言進行教學，可以使課堂科學嚴謹，更富有感染力。地理學科作為一種科普知識，它的表達在語言上要求其具有科學性和嚴謹性。地理知識與技能的傳授，也要求教學語言的科學與準確，嚴謹與規(guī)范，從而使學生得到準確信息。教學過程中，教師的語言富有激情，以自身激昂的情緒感染學生，可以強烈地吸引住每個學生的注意力和情感的投入，使其全身心投入課堂教學之中，而且教師可以應用啟發(fā)性的語言進行教學引導，激發(fā)學生積極開展智力活動并進行深入思考。
2.2創(chuàng)新教學理念。教學理念的創(chuàng)新，可從這幾個方面入手：
第一，要依據(jù)課程標準、學生情況制定教學目標。在制定教學目標時，不僅僅要考慮到課程標準的限制也應重視學生的實際情況，二者不可偏廢，而且對于學生的指導方法和各個課程標準之間的聯(lián)系要有所把握。
第二，要重視讀圖能力的培養(yǎng)。利用地圖引導學生學習，增強了課堂的趣味性，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。
第三，采用多種教學方式進行教學。很多教師在設置啟發(fā)性問題的時候，過分注重形式，所出的問題難度有些不合適，學生的思考能力得不到鍛煉。
第四，重視使用多媒體信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，能提供大量的教學資源，并營造出一個良好的課堂氛圍。
第五，引導學生關注現(xiàn)實生活。注重聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設相關的生動情境，可使學生在學習中感受到親切感，增強學習的趣味性。
2.3激發(fā)學生學習興趣，利用"地理有用性"引導學生。興趣是最好的老師，"地理有用性"可以有效激發(fā)學習上的興趣。"地理有用性"教學是指地理在地緣政治、國際經(jīng)濟程序、環(huán)境保護、社會文化以及人們的日常生活中所起的積極作用。"地理有用性"教學可以有效幫助學生理清地理學的基本知識，也可以幫助學生修正以往錯誤的認識。教師要精心設計教學方法實施"地理有用性"從而使其有效引導學生。教師在進行地理有用性教學中，一定要根據(jù)學生的情況，選擇有效的教學方法進行地理有用性的教學，這樣能夠達到加深知識理解、啟發(fā)心智、對學生進行情感教育的目的。
2.4將課堂還給學生，打造"生動課堂"。隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學中如何真正處理好師生關系，充分發(fā)揮學生的主體性功能，激發(fā)學生學習的熱情及創(chuàng)新意識，讓學生真正成為課堂的主人，是打造地理高效課堂的關鍵。教師應該做好宏觀調(diào)控放手讓學生自主學習，指導學生自主學習，引導學生積極探究，形成主動學習的風尚，從而有效地提高地理課堂教學效率。建構(gòu)主義學習理論告訴我們，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識體系的一個過程。在課堂上，學習不但是老師向?qū)W生灌輸知識的過程，而更多的應是學生主動學習、享受學習的樂趣的過程。因此教師及學生要做好反思教學及學習成果工作，課堂反思能優(yōu)化課堂教學，教師也可以及時了解和反思學生的學習情況，通過檢測反思教師能發(fā)現(xiàn)備課中的不足、學生自主學習中不透徹的地方，以便及時調(diào)整教學方案。課堂教學是八年級地理教學活動中最重要、也是最基本的組織形式，八年級學生的課外時間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自于課堂。因此在有限的時間里，使學生和教師都獲得學習的樂趣，提高課堂效率就顯得尤為重要。教師要在教學中積極探討，以使地理教學效率切實提高。
2.5了解學生學習困難，有針對性的教學。教師可以采取問卷調(diào)查的形式了解學生學習地理的困難以及產(chǎn)生的原因，為有效地理課堂做好準備。"知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆"，在了解了情況之后，教師進行有針對性的備課，設計學生感興趣的導入，設計學生能夠積極參與的活動，進行有效的課堂組織教學，從而提高地理課堂的有效性。