摘 要：地理學科是文史類學科中的一門基礎(chǔ)性學科，學生在整個義務(wù)教育學習階段都要面對這門學科。因此，在日常的教學過程中，我們的任課教師就必須注重對這門學科進行深入思考與研究，以最大限度地提高這門課程的教學效率。
關(guān)鍵詞：初中地理；教學
一、讓學生正確認識地理學科，培養(yǎng)學科興趣
無論在自然還是人文方面，處處都有地理學，地理知識關(guān)系到每個人的生活，維系著全社會的發(fā)展。生活中到處是地理知識，教師應(yīng)該讓學生學習對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題，值得在初中地理課上探討。認識到學習地理知識在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動力的源泉。
二、采取合適良好的教學方法
教學方法對于教學質(zhì)量的影響是最直接也是最顯著的，所以在進行初中地理的教學的時候，我們應(yīng)該更加認真地選取合適的教學方法來教授初中地理。在教學的過程中，我們應(yīng)該重視學生的主體地位，教師在教學過程中處于輔助地位，不能只是流于形式，學生在下面聽，教師在上面講的傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)該幫助學生盡可能參與到教學的過程中，使學生更好地參與其中，這樣對于激發(fā)學生學習的主動性是有著比較好的作用的。同時在教學的過程中我們還應(yīng)該增強師生之間的交流，通過師生之間的交流，教師可以更好地了解學生，這樣我們講課的時候能夠更加有針對性，有目標性，在實際的課堂上，讓學生能夠有目標，在目標的引導下去學習。同時對于地理知識的學習而言，相應(yīng)的預習也是必要的，我們應(yīng)該督促學生在課前進行相應(yīng)的預習，這樣學生通過預習發(fā)現(xiàn)課本中難以理解、存有疑惑、理解困難的知識點，標記出來，這樣在教師進行講授的時候能夠更有針對性，這樣學生的難點就能夠得到更好的解決，學習的效果也就更加有保障。
三、運用現(xiàn)代化教學媒體，優(yōu)化教學手段
隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已越來越多地滲透到各個領(lǐng)域，以現(xiàn)代化科技手段來推進教育教學改革已勢在必行。由于地理學科有許多內(nèi)容必須進行直觀現(xiàn)象的演示，誠然，多媒體已經(jīng)在地理教學中展示了其優(yōu)勢：它不僅由“教科書——黑板與粉筆——地圖”的教學手段格局變?yōu)椤敖炭茣娀暵牴ぞ摺貓D”的格局；而且由只能表現(xiàn)地理事物靜態(tài)形體特征的圖面與實體，變成了地理事物的動態(tài)發(fā)展，聲、像結(jié)合的視聽教具。如筆者在講日本多火山地震時，播放了一段火山地震的光盤，這樣既極大地調(diào)動了學生的視角、聽覺，能多角度、全方位地把學生引入一個嶄新的教學環(huán)境，又可以在瞬間展示大量的資料，豐富的內(nèi)容、五彩的顏色，吸引學生的“眼球”，擴大了學生的視野，調(diào)動了學生的學習積極性，使本來比較枯燥的地理知識學起來不再乏味，讓學生在濃厚的興趣中形成無意記憶，加深了學生的記憶，從而提高了課堂教學效率并且對地理課產(chǎn)生期待。因此，合理、恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，找準多媒體與傳統(tǒng)教學手段的佳結(jié)合點，能使多媒體更好地為教學服務(wù)。
四、充分發(fā)揮地圖在教學中的直觀作用，培養(yǎng)學生繪圖、用圖的習慣
在地理教學過程中，地圖是重要的工具，是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解、記憶課文內(nèi)容，能以生動形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。如在講“臺灣”這一節(jié)時，充分運用臺灣地圖，分析臺灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺灣與大陸的相互關(guān)系，進而論述臺灣經(jīng)濟的發(fā)展，在整個過程中貫穿臺灣與大陸是密不可分的，是相互關(guān)系、共同繁榮的這一主線。就像語文教師教學生查字典一樣，地理教學必須始終引導學生經(jīng)常練習從地圖中獲取知識，要養(yǎng)成一種意識、一種習慣。教學時，凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法來完成，遇到地理問題，要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣，才能實現(xiàn)我們常說的以圖激趣、以圖增知、以圖啟智等多種教育功能，才有利于提高學生的地理學習能力，強化學生的自主地位。從而提高地理課堂教學的有效性。
五、重視課堂測試，課后及時批改、輔導
課堂測試有利于加深學生對課堂知識的理解和掌握。筆者認為一份試題，做一遍比背一遍要好很多，尤其是復習期間，每節(jié)課都會附上半頁卷，學生用五六分鐘的時間就可以做完，一來可以督促學生掌握和鞏固本節(jié)課知識點，二來可以及時了解學生的課堂情況。對于每份試題，我都會先做一遍，掌握好時間，不浪費課堂內(nèi)的時間，及時批改。對成績較差的學生，迅速抽出時間做好學生的思想工作，對學生督促和提出期望，讓他們上課有緊迫感，不放松對自己的要求。
六、建立評價體系
地理課程標準指出：“地理學習的評價，既要關(guān)注學習結(jié)果，也要關(guān)注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。我們應(yīng)努力實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，以學生為行為主體，充分發(fā)揮評價的導向功能。1.評教更評學。我們的課堂是突出學生主體，讓學生在參與中促進其發(fā)展的。因此我們要從學生的“自主探究”“體驗感悟”“討論交流”“實踐操作”“創(chuàng)新應(yīng)用”等方面，看學生主體地位的落實，把學生在課堂上的參與方式、參與狀態(tài)、參與效果列為評價的重要內(nèi)容。2.重視地理學習方法的評價。地理新課程標準特別重視對學生地理學習方法的培養(yǎng)和指導。因此我們也應(yīng)加大這方面的評價力度。
地理學科作為文史類學科中的一門基礎(chǔ)性學科，在我們整個教學過程中都起著非常重要的作用。初中地理教學工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，挑起肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)、發(fā)展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效益，為減輕學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻自己的才智與力量。