摘 要：伴隨著現(xiàn)代教育體制的改革，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，這同樣給教師的工作提出了更高的要求。初中生是學(xué)生求學(xué)生涯中的一個(gè)重要時(shí)間段，是學(xué)生人生中的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期。所以，在這段時(shí)間中對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)也顯得愈加重要。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新要求中，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生的精神情感方面更為豐富，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的良好滲透，本文將提出以下幾點(diǎn)建議，僅供參考。
關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；情感教育
0 前言
伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)，初中生是祖國(guó)未來(lái)的花朵，承擔(dān)著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展和希望。而初中美術(shù)教學(xué)是學(xué)生接觸高層次藝術(shù)、形成優(yōu)良思想的通道，為使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂中取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)在課堂內(nèi)加入情感教育，并高效且全面的實(shí)施情感教育。在情感教育的過(guò)程中教師能更貼近學(xué)生的內(nèi)心，走入學(xué)生的情感世界，并真正了解到學(xué)生的想法及需求。[1]所以，對(duì)初中生進(jìn)行情感教育這一問(wèn)題得到了越來(lái)越多人的關(guān)注，以美術(shù)教育作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是現(xiàn)代教育的巨大進(jìn)步。下文將對(duì)如何在美術(shù)課堂中滲透情感教育提出三點(diǎn)建議，僅供參考。
1 加強(qiáng)師生互動(dòng)
在常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)中，師生交流較少，并且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，美術(shù)課堂不被重視，多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品不感興趣也不愿意參與鑒賞與繪畫(huà)。[2]導(dǎo)致這樣的情況出現(xiàn)是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)活躍的課堂氛圍，一個(gè)完整的課堂由教師和學(xué)生組成，若全程只由教師在講述，學(xué)生沒(méi)能得到發(fā)揮，久而久之便會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并且?guī)熒羧狈涣髂墙處煴悴恢缹W(xué)生真正需要的是什么，學(xué)生也不會(huì)接受教師給予的知識(shí)，情感教育的最基本以及最主要的方式就是交流，只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，才能夠使得學(xué)生通過(guò)互動(dòng)提升情感，讓學(xué)生的性格更為開(kāi)朗。教師可通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行互動(dòng)，也可通過(guò)做游戲的方式進(jìn)行互動(dòng)，在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的難度不要大，也不要太脫離學(xué)生的認(rèn)知范圍，若太難的問(wèn)題學(xué)生回答不上來(lái)也會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情或者養(yǎng)成不動(dòng)腦只想聽(tīng)答案的不良習(xí)慣。
在美術(shù)鑒賞課上，學(xué)生需要對(duì)一些著名的畫(huà)作進(jìn)行鑒賞，教師可在上一節(jié)課提前告知學(xué)生將要鑒賞的畫(huà)作是哪幅，讓學(xué)生課后先自行進(jìn)行鑒賞。用《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)作為例子，這是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期一位名叫達(dá)·芬奇的畫(huà)家創(chuàng)作的，這幅畫(huà)在現(xiàn)在具有很高的收藏價(jià)值，在鑒賞此幅畫(huà)作時(shí)需打破傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)模式，教師可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使課堂氛圍活躍，以便使情感教育滲透到每一位學(xué)生當(dāng)中。因上一節(jié)課教師已告知學(xué)生鑒賞的畫(huà)作是什么，本節(jié)課就可以先用“《蒙娜麗莎》的作者是誰(shuí)？這幅畫(huà)是在哪個(gè)時(shí)期誕生的？畫(huà)上的蒙娜麗莎漂亮嗎？”等輕松愉悅的問(wèn)題先把課堂活躍起來(lái)，再順勢(shì)進(jìn)入正式的課堂，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)可并鼓勵(lì)，學(xué)生回答完畢再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，增加學(xué)生回答問(wèn)題的信心與勇氣。這樣簡(jiǎn)單的互動(dòng)不僅拉近了師生間的距離，更重要的是，學(xué)生的精力更為集中了，學(xué)習(xí)的效率更高。課后教師也可向?qū)W生推薦較好的畫(huà)冊(cè)書(shū)籍，將這種互動(dòng)延續(xù)至課后，情感的教育也能更深一步的滲透到美術(shù)教學(xué)中。
2 利用多媒體輔助教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)大部分初中學(xué)校在課堂上均已引進(jìn)了高端的新媒體技術(shù)，為了符合時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新興事物的好奇心，并能在更加科學(xué)高效的方式中加強(qiáng)情感教學(xué)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備。[3]多媒體教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的眼界，更重要的是能使學(xué)生不僅僅拘束于課本內(nèi)的知識(shí)，對(duì)于平常生活中所見(jiàn)不到或者沒(méi)有留意到的美都能進(jìn)行直觀的欣賞，這對(duì)于情感教育的滲透具有重要的意義。教師在使用多媒體設(shè)備教學(xué)時(shí)，也可詢(xún)問(wèn)調(diào)查學(xué)生感興趣的美術(shù)內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的方面入手，學(xué)生接受的能力更強(qiáng)，特別是在鑒賞課上時(shí)，教師可通過(guò)播放詩(shī)歌、音樂(lè)等與畫(huà)作相結(jié)合，一同進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生更能體會(huì)畫(huà)家在創(chuàng)作時(shí)的心境，在鑒賞風(fēng)景畫(huà)時(shí)也能使學(xué)生有身臨其境之感。這對(duì)學(xué)生情操的陶冶審美水平的提高都有著巨大的作用。
用《江山如此多嬌》這幅畫(huà)作為例子，此畫(huà)是由傅抱石和關(guān)山目為北京人民大會(huì)堂畫(huà)的一幅畫(huà)，教師在用多媒體設(shè)備對(duì)此畫(huà)進(jìn)行鑒賞時(shí)可播放人民大會(huì)堂的圖片，因?qū)W生無(wú)法去到人民大會(huì)堂感受此畫(huà)的宏偉，所以在鑒賞時(shí)，教師還可配以毛澤東的詩(shī)詞《沁園春.雪》來(lái)進(jìn)行輔助鑒賞。在圖片以及詩(shī)詞的輔助下，學(xué)生能更好地對(duì)畫(huà)作進(jìn)行鑒賞，一種驕傲的愛(ài)國(guó)熱情油然而生，學(xué)生的情感能得到較大的波動(dòng)。所以使用故事、游戲、視頻、音頻等多種方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，情感教育能得到更多的發(fā)揮空間。在此種氛圍活躍的課堂之中學(xué)生的想象力也能得到了極大的豐富，不僅激發(fā)了學(xué)生的對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能使學(xué)生打消厭學(xué)的思想，與此同時(shí)，教師還要在學(xué)生理解文章情感時(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，使學(xué)生豐富思想。
3 進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生
教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透情感教育，學(xué)生在脫離課本的前提下通過(guò)自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展野外活動(dòng)，學(xué)生在大自然之中能夠釋放心中的壓力，獲得新的體驗(yàn)，使自己的情感得到很好的釋放，情感教育的目的本就是進(jìn)一步的為學(xué)生減壓，戶(hù)外寫(xiě)生就能很好地做到這一點(diǎn)，繪畫(huà)活動(dòng)的進(jìn)行，也需要進(jìn)行寫(xiě)生，才能實(shí)現(xiàn)下一步的繪畫(huà)。所以教師要注意開(kāi)展一定的戶(hù)外寫(xiě)生活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)情感教育在美術(shù)教學(xué)中的良好滲透。在開(kāi)展寫(xiě)生之前教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，如安全與紀(jì)律等問(wèn)題，到了寫(xiě)生地點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題作畫(huà)，也可讓學(xué)生自由作畫(huà)，并告知學(xué)生有和任何情況都需要立即告知教師。
常去的寫(xiě)生地點(diǎn)為郊外，空氣清新且風(fēng)景宜人，學(xué)生在戶(hù)外自由度更高，也更能表達(dá)真實(shí)的自己，因此更不會(huì)吝嗇于情感的釋放，在寫(xiě)生活動(dòng)中，師生間的距離也會(huì)更加貼切，教師要以朋友的身份介入學(xué)生的情感，才能更好地了解學(xué)生的心理。教師可命題作畫(huà)，如《荷葉》等有關(guān)風(fēng)景的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可畫(huà)出你眼里所看到的荷葉荷花，也可畫(huà)出你內(nèi)心的荷葉荷花，具象的也行抽象的也行，總之可在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，教師可通過(guò)學(xué)生的畫(huà)作了解到學(xué)生的內(nèi)心和情感，以便對(duì)每位學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。寫(xiě)生也是釋放內(nèi)心壓力的一個(gè)方式，它能使你擁有更平靜的內(nèi)心，使你的思維更清晰，這就是寫(xiě)生的力量。在此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的對(duì)于美術(shù)教學(xué)的情感得到升華，情感教學(xué)也得到了更全面的滲透。
4 結(jié)語(yǔ)
在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可從加強(qiáng)互動(dòng)、利用多媒體教學(xué)、進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生三個(gè)方面將情感教學(xué)育全面滲透于課堂之中。情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的良好滲透，是現(xiàn)代教育對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出的新要求，這需要通過(guò)教師的不斷努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感情教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的感情觀，形成良好的品德，用自己的一言一行對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，不斷提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下良好的情感基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，完成自己的教學(xué)目標(biāo)。在結(jié)合實(shí)際情況分析了情感教學(xué)的意義與現(xiàn)狀，應(yīng)用與策略之后，相信在教育工作者的共同努力下，情感教學(xué)會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)：
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