【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的快速實(shí)施，高中語文的教學(xué)目標(biāo)不再只是傳遞語文知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一個(gè)人的人格，是其具有的個(gè)性化的心理品質(zhì)。教育，會(huì)讓個(gè)人的人格變得更加健全。通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人格，讓學(xué)生樹立健康的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生形成有效的審美情境，有利于學(xué)生變得積極與樂觀。
【關(guān)鍵詞】高中語文 德育教育 人格培養(yǎng)
教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的人，高中語文教學(xué)在育人方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀形成的重要時(shí)期。在關(guān)鍵時(shí)刻，通過語文教學(xué)塑造學(xué)生健全的人格，更能彰顯語文學(xué)科的教育意義，促進(jìn)學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何在高中語文德育教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人格，還是一個(gè)值得探究的話題。
一、利用德育思想功能，進(jìn)行人格教育
高中語文教材中的諸多內(nèi)容具有思想教育的功能。在高中語文教學(xué)的德育教育中，教師可以發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的思想教育功能，對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行培養(yǎng)。
第一，教師可以通過語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生人格奠定良好的基礎(chǔ)。知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)有著重要的影響。高中學(xué)生，正處于青春期成長(zhǎng)階段。在語文教學(xué)中提取精華知識(shí)，用有效的方式將這些知識(shí)傳遞給學(xué)生，有利于學(xué)生人格的建立。在教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生梳理與分析知識(shí)，讓學(xué)生消化與吸收語文知識(shí)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于人格培養(yǎng)工作的開展。
第二，在語言教學(xué)中，教師不能只傳遞課本上基本的學(xué)科知識(shí)，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生意識(shí)到文字中的思想內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地處理青春期階段的成長(zhǎng)問題。大部分高中學(xué)生具有逆反心理，教師可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，塑造正確的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高，提高學(xué)生的是非辨別能力。
第三，在教學(xué)中，教師要通過文學(xué)作品背景資料的介紹，讓學(xué)生與作者進(jìn)行互動(dòng)，更多地關(guān)注文章與作者的人格魅力，讓學(xué)生在大環(huán)境中去體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)。
比如：在講解《荷塘月色》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象朱自清先生在夜晚的院子里漫步的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)孝道進(jìn)行反思，回憶自己的行為，對(duì)比作者的心理，促進(jìn)學(xué)生尊老意識(shí)的建立。
二、利用德育審美功能，進(jìn)行德育教育
語文學(xué)習(xí)的過程，就是審美的過程。在高中語文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生人格的培養(yǎng)與德育教育的審美功能加以結(jié)合。教師可以將高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓理論指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，達(dá)成學(xué)生人格培養(yǎng)的目的。語文學(xué)科知識(shí)只有走出傳統(tǒng)的課堂，融入社會(huì)中，融入學(xué)生的生活中，才能突出其審美感，發(fā)揮德育教育的作用。同樣，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生思想與行為的影響也只能在實(shí)踐活動(dòng)中得以彰顯。
比如：在講解《中國(guó)建筑的特征》的時(shí)候，作者通過對(duì)中國(guó)建筑特點(diǎn)的說明，表現(xiàn)中國(guó)的建筑文化特色，表達(dá)自己對(duì)于祖國(guó)的喜愛。在高中語文教學(xué)中，教師本著寓教于樂的原則，將高中語文教學(xué)與國(guó)家的慶典活動(dòng)結(jié)合起來，組織學(xué)生參觀國(guó)家慶典活動(dòng)或者參觀國(guó)家著名建筑，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的審美情趣得到培養(yǎng)，更能感受到不同地域的文化，促進(jìn)學(xué)生眼界的開拓，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
三、利用德育溝通，塑造良好人格
德育教育過程中，教師需要與學(xué)生溝通、交流。溝通是培養(yǎng)學(xué)生良好人格的絕佳機(jī)會(huì)，在溝通中讓學(xué)生意識(shí)到正確的人格特點(diǎn)，接受正確的人格特點(diǎn)，有利于教育工作意義的擴(kuò)大。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生在課堂中討論其主題，進(jìn)行觀點(diǎn)的交換，能夠讓學(xué)生接收到正確的思想觀念。
比如：在講解《熱愛生命》的時(shí)候，教師就可以抓住“生命”這個(gè)主題，與學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)與交流，了解學(xué)生對(duì)于生命的看法。一些極端的高中學(xué)生會(huì)說：“我的生命就是受折磨，每天寫不完的作業(yè)，上不完的課，沒完沒了的督促�！泵鎸�(duì)這樣的看法，教師要給學(xué)生講一講身殘志堅(jiān)的故事，讓學(xué)生見識(shí)生命的奇跡，并熱愛自己的生命，熱愛自己的生活。一些性格內(nèi)向與外向的孩子在課堂中發(fā)言，接受對(duì)方不同的生命觀點(diǎn)，有利于學(xué)生人格的健全發(fā)展，意識(shí)到合作與交流的重要性。
結(jié)束語
綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的快速實(shí)施，高中語文的教學(xué)目標(biāo)不再只是傳遞語文知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一個(gè)人的人格，是其具有的個(gè)性化的心理品質(zhì)。要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生意識(shí)到文字中的思想內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地處理青春期階段的成長(zhǎng)問題。大部分高中學(xué)生具有逆反心理，教師可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，塑造正確的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高，提高學(xué)生的是非辨別能力。教育，會(huì)讓個(gè)人的人格變得更加健全。通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人格，讓學(xué)生樹立健康的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生形成有效的審美情境，有利于學(xué)生變得積極與樂觀。高中語文學(xué)科教學(xué)，對(duì)于學(xué)生人格的形成有著重要的作用。重視語文教育內(nèi)容的德育作用，在德育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的多項(xiàng)人格進(jìn)行培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。當(dāng)代高中語文教師要建立現(xiàn)代化的教學(xué)觀，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)科教學(xué)的意義有所提升。