一、在小學語文教學中實施德育
在一定程度上來講，學生的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更加重要。小學語文教師在平常教學的過程中，應當重視對小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育有效地滲透在小學語文教學中，從而促進學生道德素養(yǎng)的提升。另外，像《中華美德賢文》這樣的文章能夠在潛移默化中影響學生，進而達到理想的德育教育效果，因此，教師需要推薦學生閱讀此類的書籍。為了更加有效地在小學語文教學中實施德育教育，教師可以把“情”和“知”這兩個方面作為視角進行滲透。
1.所謂的“情”是指使小學生樹立高尚的道德情操。使小學生對好的行為習慣持有愿意學習、滿意以及快樂的態(tài)度，并且對于不好的行為習慣持反對、不滿意以及憤怒的態(tài)度。例如，教師在教學《狼牙山五壯士》這一篇課文時，應當把弘揚愛國主義作為核心，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操，增強學生的民族自尊心、自豪感、自信心，這樣的教學能夠有效地實施素質(zhì)教育。
2.所謂的“知”是指對小學生實施說理教育。讓小學生明確社會一致認可和提倡的道德標準有哪些，只有使學生明確了具體的道德準則內(nèi)容，才可以讓學生明確怎樣做是正確的和合理的、怎樣做是不合理的和錯誤的，以及不應當做什么和應當做什么。例如，教師在教學《海豚救人》這一篇文章時，務必將人和動物間的微妙關(guān)系以及人類保護自然界動物的目的是什么和采取怎樣有效的行動進行保護等說明白，從而讓學生有所認知，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目的。
二、在小學語文教學中實施美育
素質(zhì)教育的一項關(guān)鍵內(nèi)容就是美育，美育能夠健全人的品格。其中，在小學語文教學中，提高學生想象美的能力是尤為關(guān)鍵的。針對小學生來講，他們的實際生活經(jīng)驗和閱歷是非常少的，不具備很高的審美能力。為此，在課堂教學中，教師需要啟發(fā)學生進行想象，進而感受到美。教師應當結(jié)合教材知識，要求學生進行大膽的想象，由于小學生的思維意識和思維能力比較差，因此教師在啟發(fā)學生想象的過程中，需要立足于學生的實際情況，從而提高學生的審美能力。例如，教師在教學《望廬山瀑布》這一首古詩時，可以先借助多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)一幅美麗的瀑布畫面，并且配上柔美的樂曲，然后要求學生在觀看之后閉上雙眼，在聽樂曲的過程中對瀑布的壯觀美進行想象，從而有效地培養(yǎng)學生想象美的能力。
三、實施有效的課堂教學評價，提高學生的綜合素質(zhì)
語文學科進行教學評價的目的，不但是對學生學習任務的完成和學習目標的實現(xiàn)進行考查，而且也是對教師的教學情況進行檢驗與完善，進而讓教師不斷地完善教學設計，進而推動學生的全面發(fā)展，這是小學語文新課標的要求�？墒�，目前固有的考試制度讓教師對學生的評價依舊保持在一張試卷中。因此，需要實施有效的課堂教學評價，進而合理、科學地評價學生，只有如此，才能夠適應新課標的要求，并且實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目的。
1.實施多樣化的教學評價。很長一段時間以來，無論是學校，還是教師，都通過單一的教學評價——筆試對學生進行評價，然而筆試存在非常大的局限性。為此，教師只有實施多樣化的教學評價，才可以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，進而加強師生之間的交流和溝通。比如，教師在教學中可以實施活動測試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學評價，從而更加全面地考查學生。
2.評價內(nèi)容的多元化。在小學語文教學中，教師往往會發(fā)現(xiàn)：盡管一部分學生的學習成績不夠理想，可是他們具有比較強的口語交際能力和朗讀能力；而有一部分學生的學習成績雖然較為理想，可是他們卻常常沉默寡言。鑒于此，單純地以筆試成績來評價學生是不科學的，無法提高學生的綜合素質(zhì)。為此，教師需要完善評價內(nèi)容，立足于學生的價值觀、情感、學習態(tài)度、能力、知識構(gòu)成等多個方面，更加全面和系統(tǒng)地評價學生，促進學生的全面發(fā)展，有效地滲透素質(zhì)教育。
綜上所述，在知識經(jīng)濟時代，素質(zhì)教育的實施是社會發(fā)展的需要，是教師的光榮職責，也是國家對教師提出的希望和要求。為此，作為小學語文教育工作者，應當從思想上高度重視素質(zhì)教育的實施，在教學中有效地滲透素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)和能力，最終促進學生的全面發(fā)展。