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小學(xué)語文高效課堂之我見

更新時(shí)間:2017/6/10 21:28:00  瀏覽量:3501

  打造高效課堂是每位教師夢寐以求的,因?yàn)楦咝дn堂意味著在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的知識和鍛煉,可以取得事半功倍的效果,幾乎所有的教師都對此進(jìn)行過思考。高效課堂中的“高效”是相對的,其本身是一個(gè)追求的過程,沒有盡頭。如何去做才能高效呢?應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮,才能不斷向高效課堂靠攏。

  一、教師是高效課堂的助推器

  “不打無準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,就應(yīng)該精心研讀教材,研究學(xué)生,精心備課,師生溝通,課后進(jìn)行反思,持續(xù)開展實(shí)踐創(chuàng)新。借助多媒體教學(xué),把課堂知識的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式。教師還要在備課和導(dǎo)學(xué)案的編制上花費(fèi)更大的精力,考慮如何利用更多的情境變化進(jìn)行激疑、激趣,想方設(shè)法讓不同層次的學(xué)生都獲得成功感。

  二、把課堂時(shí)間還給學(xué)生

  運(yùn)用開放式教學(xué),把時(shí)間、空間讓給學(xué)生,讓他們有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。這樣的課堂是互動的、立體的、和諧的、雙向的,學(xué)生由原來的旁觀者變?yōu)閰⑴c者,成為課堂的真正主人。教師將課前精心編制好的學(xué)習(xí)提示出示給學(xué)生,課前十分鐘讓學(xué)生圍繞自學(xué)提示開展自學(xué)�;蛘页鲎约航鉀Q不了的問題,或提出新問題、新思路、新方法,提交學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論,五分鐘的小組討論后,提出小組解決不了的問題,由小組發(fā)言代表展示本組學(xué)習(xí)成果,并提出本組的問題交由大組討論。每個(gè)學(xué)生都可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn),答案是對是錯(cuò)不重要,關(guān)鍵在于發(fā)言者有無膽量,有無新奇精辟的觀點(diǎn)提出。課堂上,學(xué)生在自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行的是自由、自覺的自我感悟?qū)W習(xí),在小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生得以暢所欲言,熱烈討論,發(fā)表見解,交流感受,并在全班進(jìn)行展示、交流。這樣,把課堂教學(xué)的組織建立在學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)之上,提高了知識建構(gòu)的質(zhì)量和互動水平。

  三、課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動起來

  營造寬松的課堂環(huán)境,讓學(xué)生動起來,學(xué)習(xí)的主要陣地就是課堂。在教學(xué)中,教師要改變以自我為中心的觀念,融入課堂,把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員,引導(dǎo)學(xué)生答疑解惑,讓學(xué)生在寬松的課堂環(huán)境中找到自信,在快樂的氣氛中動起來。首先,教師要放手讓學(xué)生動手寫,動腦想,動口說;其次,教師的教學(xué)環(huán)節(jié)要有連貫性,呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)和深化的趨勢,要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練。這樣的課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,課堂思維活躍,對知識的理解逐層遞進(jìn),水到渠成,自然學(xué)生就會動起來,也就會碰撞出智慧的火花,產(chǎn)生深化知識和創(chuàng)新的思想,實(shí)現(xiàn)課堂的高效。另外,作業(yè)的布置要科學(xué),要有層次,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。

  四、課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主

  課堂教學(xué)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線,練習(xí)的形式要多種多樣,開展生生互動和師生互動。教師僅起主持人的作用,環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評價(jià)等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià),以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動,并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋,以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。課堂上也應(yīng)以賽為主,同一時(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫Γg、組組之間可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制,以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

  高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”,“一促一”,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標(biāo)是明確的,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師,必須首先改變自己,才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

  因此,教師必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多項(xiàng)的、高質(zhì)量的互動,從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

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