古希臘哲學(xué)家早就提出：“由體力、智力、美學(xué)、道德這四個(gè)方面編織在一起去構(gòu)成一個(gè)完整的人�！蔽覈�(guó)經(jīng)過(guò)數(shù)十載的教育實(shí)踐，由“德、智、體”不完全的“三育”發(fā)展到“德、智、體、美、勞”全面的“五育”教育，把美育放在適當(dāng)?shù)奈恢�，�?duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育這是新世紀(jì)的音樂(lè)老師們目前面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
音樂(lè)審美能力。是指學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的感受、鑒賞、創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)中所形成的一種對(duì)美的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)的能力。音樂(lè)美育教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要手段之一，他對(duì)陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高文化素養(yǎng)各審美能力。是其它學(xué)科難以比擬的。下面就談?wù)劚救嗽谝魳?lè)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)音樂(lè)審美能力的一些做法和嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)良好審美情境，激發(fā)趣味
創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)意璋相一致折情境，營(yíng)造審美環(huán)境，讓學(xué)生在特定的音樂(lè)審美情境中，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)主身臨其境的感覺(jué)，從而達(dá)到與教學(xué)目標(biāo)一致的氛圍，產(chǎn)生良好的審美心理。如在進(jìn)京劇欣賞、歌唱、表演等系列活動(dòng)中，可在活動(dòng)室中放置京胡、京鼓等樂(lè)器，供學(xué)生自由敲擊，體驗(yàn)京劇樂(lè)器的音響特點(diǎn)；在活動(dòng)室布置京劇角，放置一些臉譜頭飾、青衣、水袖等，以豐富學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在表演時(shí)體驗(yàn)更加真切等等。又如低年級(jí)教材中《大鹿》一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡(jiǎn)單，講的是大鹿保護(hù)被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動(dòng)物之間團(tuán)結(jié)互助的友愛(ài)之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計(jì)和安排的：課前在黑板上畫(huà)出一幅大森林圖案的背景，然后準(zhǔn)備一些鮮艷生動(dòng)的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥(niǎo)、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫(huà)面上，最后再把音樂(lè)教室的縱列座位擺成"U"形。這樣，學(xué)生一走進(jìn)教室，沒(méi)有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動(dòng)的畫(huà)面打動(dòng)并感染著每一雙眼睛。學(xué)生在如此形象生動(dòng)的氛圍中，就能不知不地進(jìn)入課堂情境中，從而用心去感受與體驗(yàn)音樂(lè)之美。
二、發(fā)揮豐富想象，深入體驗(yàn)美
音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，引導(dǎo)學(xué)生去深入體驗(yàn)美。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想和想象中體驗(yàn)音樂(lè)的美。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去自由聯(lián)想，并各抒已見(jiàn)，暢談感受，開(kāi)闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在流動(dòng)著的音響藝術(shù)中，在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地想象，讓學(xué)生獲得審美享受。記得有一節(jié)音樂(lè)欣賞課，欣賞完樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》后，學(xué)生在談自己的感受時(shí)，有的說(shuō)：“總會(huì)讓人聯(lián)想起那郁郁蔥蔥的鳳尾竹林以及八面玲瓏的傣家樓閣，在銀色的月光下，竹林中隱隱飄出的陣陣葫蘆絲聲。”還有的說(shuō)：“讓人感受到喧囂的城市里，讓我們尋找一隅寧?kù)o�！睂W(xué)生們的想象各具特色，這一切都說(shuō)明，音樂(lè)審美帶給學(xué)生的感受絕不是在一個(gè)狹小的空間內(nèi)的。
三、情感體驗(yàn) 升華創(chuàng)造美
情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂(lè)形象中的情感因素（歡樂(lè)、喜慶、贊美、雄壯……），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)美的理解和情感的沖動(dòng)不斷加深，教師要善于把握關(guān)鍵，給學(xué)生表情演唱、盡情抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的情感在美的感染下不斷深入的發(fā)展。記得我在教歌曲欣賞教材中《我愛(ài)你，中國(guó)》，其歌詞運(yùn)用疊句、排比等手法，對(duì)祖國(guó)的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細(xì)膩的刻劃，且詞句清新秀麗，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。字句間展現(xiàn)出一幅祖國(guó)大好河山的壯麗畫(huà)卷，把“我愛(ài)你，中國(guó)”的主題引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，詞曲珠聯(lián)壁合，相互輝映，仿佛把人們引入百靈鳥(niǎo)凌空俯瞰中國(guó)大地而引頸高歌的藝術(shù)境界。學(xué)生通過(guò)欣賞，加之教師生動(dòng)的講解，他們被歌曲優(yōu)美的旋律和多媒體課件生動(dòng)的畫(huà)面所描繪的音樂(lè)形象而深深吸引，難怪同學(xué)們?cè)诼?tīng)后感中寫(xiě)到，歌曲猶如一幅祖國(guó)大好河山的壯麗畫(huà)卷，瀑瀉出海外兒女一腔熾熱和真摯的愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)、表演、創(chuàng)作，達(dá)到了對(duì)本歌曲的體驗(yàn)與詮釋，同時(shí)增進(jìn)了彼此間的交流合作，使孩子們天真、活潑的天性得到了發(fā)揮。
學(xué)校的美育教育，應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力，是個(gè)性發(fā)展的催化劑，是培養(yǎng)人格的工具，是勾勒宏偉藍(lán)圖的色彩，是國(guó)民整體素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是課堂上春雨潤(rùn)物的悉心交融、是開(kāi)闊視野的明鏡。它能折射出美育教育絢麗多彩的畫(huà)卷；它能編織出美育教育五光十色的彩環(huán)；它能堆砌出美育教育百年樹(shù)人的大廈；.....作為學(xué)校美育傳播者和奠基人的音樂(lè)教師，應(yīng)該明白新世紀(jì)角色轉(zhuǎn)換的道理，主動(dòng)去感受、體驗(yàn)、觀察、比較、分析、明確自己在課改中的位置。不僅要挖掘音樂(lè)教材中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生以美導(dǎo)行，使他們?cè)趯W(xué)校美育教育活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中，自己去認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。