引言
閱讀是學生的自身行為，需要學生自己去實踐，不斷地感悟，我認為教師應該讓學生在主動的、積極的思維情感中活動，讓他們自身去理解和體會，而且應該重點培養(yǎng)他們的一些感受與體會等能力。良好地掌握小學的語文知識，對于學生將來的學習以及生活有著非常積極的作用，所以教師應該用正確的思想去對待小學語文閱讀教學，用合理的策略進行閱讀教學。[1]
一、小學語文閱讀教學存在的問題
目前，小學語文閱讀教學的理念相對比較落后，課堂也沒有活力，也受傳統教學的影響，使學生只能被動機械地學習，這樣會磨滅學生對語文閱讀的熱情。在小學語文閱讀教學中最常見的問題有三個：一、教師不能有效激發(fā)學生對于閱讀的興趣。愛因斯坦曾經說過興趣是最好的老師，學生對于閱讀有了興趣，他們才會積極的投入其中。新課標的閱讀目標已經指出要讓學生喜歡閱讀并且能體會到閱讀的樂趣，但實際教學并沒有做到這點。二、沒有很好地培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和意識。在新課標中指出，教師應當培養(yǎng)學生自主閱讀的意識與能力，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，教師應該為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，對學生的自主學習予以鼓勵，積極地引導學生自主學習。但在實際的小學語文閱讀教學中，這點也沒有實現。三、對于培養(yǎng)學生的感悟能力做的不夠到位，閱讀是學生的一種個性化的行為，教師經常將自己的分析與理解強加給學生，讓學生失去了自己閱讀、自己感悟的機會，這樣既不利于培養(yǎng)學生的感悟能力，又不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。[2]
二、小學語文閱讀教學的有效方法
1.激發(fā)學生閱讀興趣
經過實踐，我們了解到學生如果對閱讀感興趣，他們就會非常喜歡閱讀，會把閱讀當作一件快樂的事，一旦這樣，學生的閱讀量就會越來越大，日積月累，學生的閱讀能力自然而然就會得到提高，語文知識也會更加豐富。在我看來，在閱讀教學中，應該從三個方面來激發(fā)學生的與的興趣，分別為閱讀前、教課前和教課后三方面。
（1）在閱讀前或者是學習一篇課文前，教師可以通過學生對課文僅有的了解，讓學生對這篇課文有一個猜測，然后帶著讓學生帶著猜測去閱讀，也可以過課后題，讓學生對課文產生疑問，然后帶著問題閱讀。教師也可以提供給學生與這篇課文作者的其他相關作品讓學生閱讀，使閱讀增添很多樂趣。比如在教學朱自清的文章《春》的時候，可以介紹他的其他作品，比如《荷塘月色》，教師可以深情地朗讀，讓同學們感受文章語句的優(yōu)美，從而使閱讀變得不再枯燥。
�。�2）在閱讀教學的教學中，教師應該以本篇文章的中心，對學生不斷地提出疑問，使學生產生想要解決問題的想法。在教學中，也需要進行引申，不能只靠書本。閱讀教學的課堂應該是充滿活力的，內容應該是豐富多彩的，這樣才不會枯燥無聊，教師可以通過給學生們閱讀一些精彩的文章，這樣才能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。
�。�3）教學結束后，教師應該根據課上所學內容，激發(fā)學生對于課外閱讀的興趣，給學生找一些相關的精彩的文章作品，從而拓展學生的閱讀視野，在課后也應加強學生的閱讀訓練使學生自主空間更大。
2.培養(yǎng)學生的自主學習能力與意識
在閱讀教學中，教師應積極引導學生進行自主學習，自主學習是學生語文素養(yǎng)的核心，對學生未來的學習和發(fā)展有積極作用。教師應該尊重學生，以學生為主體，在引導學生自主學習時盡量從兩方面入手。[3]
�。�1）讓學生自己選擇自主學習的方法。比如在教學關于景色的文章時，教師可以引導學生介紹文章中所描寫景色的特點，學生在介紹時可以選擇自己的介紹方式，比如彩繪出自己所閱讀到的景色，或者是作詩來介紹自己所了解的景色，只要學生喜歡，這些方式都可以，教師不需要規(guī)定以何種方式來進行介紹，這樣既可以引導學生自主學習，又能激發(fā)學生的閱讀興趣。
（2）由學生自己選擇拓展的方向。我們在對于學生的拓展延伸課外知識方面，應充分給予學生自主選則權，讓他們跟隨自己的興趣選擇自己的拓展方向，從而使學生快樂地在語文、生活和大自然之間穿梭，從而獲得豐富的知識。比如在教學《觀潮》一課時，學生對于大自然的現象會提出疑問，產生興趣，這時教師便可以因勢利導，積極鼓勵學生閱讀，提供相關資料書籍，舉辦閱讀活動。這樣不僅引導學生進行自主學習，還培養(yǎng)了學生的閱讀能力和閱讀意識，讓學生在快樂中進步。[4]
3.在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力
閱讀是學生的一種個性化的行為，學生才是閱讀的主體。我們應該轉變舊的教學理念，改變教師的教學方法，另外還需要改變學生的學習方式，教師知識閱讀的引導和參與者，而在閱讀活動中，學生才占主體地位。老師應該引導并且鼓勵學生，可以讓學生分組合作交流，在合作中，相互討論，各抒己見，使學生在閱讀時敢于發(fā)表自己的獨特見解，發(fā)表自己對于作品的感受，讓學生獨立思考，積極地探索作品的深意，使學生學會自讀自悟，讓學生得到自己的心得，對于作品，能給予自己的評價，有自己的閱讀品味，體驗到閱讀過程的快樂。比如在介紹《桂林山水》時，教師可以播放有關桂林山水的美景視頻，引發(fā)學生的興趣，使學生融情于景，在引導學生閱讀其優(yōu)美的文章，使學生自己感悟，自己體會，加深對作品的了解。這樣不僅有助于提高學生的理解能力，還能鍛煉學生的閱讀水平。
結語
總而言之，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對學生今后的學習與生活都有著非常積極的作用，我們應該重視起來。在教學方面，教師應該摒棄舊的教學理念，對于及時轉變成新型教學理念，積極引導學生自主學習，激發(fā)學生閱讀興趣，多與學生互動交流，使小學語文閱讀教學的效果大幅度提升。
參考文獻
[1]牛芳華.關于小學語文閱讀教學方法的幾點思考[J].考試與評價，2013（4）.
[2]王麗芬.對小學語文閱讀教學存在的問題及教學策略探討[J].儷人：教師，2015（2）：28.
[3]陳娜.小學語文閱讀教學中存在的問題及應對策略[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2015（22）：13-14.
[4]戴平.關于小學語文閱讀教學改革的幾點思考[J].讀寫算（教育教學研究），2013（18）.