引言
閱讀是學(xué)生的自身行為，需要學(xué)生自己去實踐，不斷地感悟，我認為教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動的、積極的思維情感中活動，讓他們自身去理解和體會，而且應(yīng)該重點培養(yǎng)他們的一些感受與體會等能力。良好地掌握小學(xué)的語文知識，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)以及生活有著非常積極的作用，所以教師應(yīng)該用正確的思想去對待小學(xué)語文閱讀教學(xué)，用合理的策略進行閱讀教學(xué)。[1]
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題
目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理念相對比較落后，課堂也沒有活力，也受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使學(xué)生只能被動機械地學(xué)習(xí)，這樣會磨滅學(xué)生對語文閱讀的熱情。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常見的問題有三個：一、教師不能有效激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過興趣是最好的老師，學(xué)生對于閱讀有了興趣，他們才會積極的投入其中。新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)已經(jīng)指出要讓學(xué)生喜歡閱讀并且能體會到閱讀的樂趣，但實際教學(xué)并沒有做到這點。二、沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和意識。在新課標(biāo)中指出，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識與能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)予以鼓勵，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這點也沒有實現(xiàn)。三、對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力做的不夠到位，閱讀是學(xué)生的一種個性化的行為，教師經(jīng)常將自己的分析與理解強加給學(xué)生，讓學(xué)生失去了自己閱讀、自己感悟的機會，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
經(jīng)過實踐，我們了解到學(xué)生如果對閱讀感興趣，他們就會非常喜歡閱讀，會把閱讀當(dāng)作一件快樂的事，一旦這樣，學(xué)生的閱讀量就會越來越大，日積月累，學(xué)生的閱讀能力自然而然就會得到提高，語文知識也會更加豐富。在我看來，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從三個方面來激發(fā)學(xué)生的與的興趣，分別為閱讀前、教課前和教課后三方面。
（1）在閱讀前或者是學(xué)習(xí)一篇課文前，教師可以通過學(xué)生對課文僅有的了解，讓學(xué)生對這篇課文有一個猜測，然后帶著讓學(xué)生帶著猜測去閱讀，也可以過課后題，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生疑問，然后帶著問題閱讀。教師也可以提供給學(xué)生與這篇課文作者的其他相關(guān)作品讓學(xué)生閱讀，使閱讀增添很多樂趣。比如在教學(xué)朱自清的文章《春》的時候，可以介紹他的其他作品，比如《荷塘月色》，教師可以深情地朗讀，讓同學(xué)們感受文章語句的優(yōu)美，從而使閱讀變得不再枯燥。
�。�2）在閱讀教學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該以本篇文章的中心，對學(xué)生不斷地提出疑問，使學(xué)生產(chǎn)生想要解決問題的想法。在教學(xué)中，也需要進行引申，不能只靠書本。閱讀教學(xué)的課堂應(yīng)該是充滿活力的，內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才不會枯燥無聊，教師可以通過給學(xué)生們閱讀一些精彩的文章，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。�3）教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于課外閱讀的興趣，給學(xué)生找一些相關(guān)的精彩的文章作品，從而拓展學(xué)生的閱讀視野，在課后也應(yīng)加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練使學(xué)生自主空間更大。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意識
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極作用。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時盡量從兩方面入手。[3]
�。�1）讓學(xué)生自己選擇自主學(xué)習(xí)的方法。比如在教學(xué)關(guān)于景色的文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹文章中所描寫景色的特點，學(xué)生在介紹時可以選擇自己的介紹方式，比如彩繪出自己所閱讀到的景色，或者是作詩來介紹自己所了解的景色，只要學(xué)生喜歡，這些方式都可以，教師不需要規(guī)定以何種方式來進行介紹，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。�2）由學(xué)生自己選擇拓展的方向。我們在對于學(xué)生的拓展延伸課外知識方面，應(yīng)充分給予學(xué)生自主選則權(quán)，讓他們跟隨自己的興趣選擇自己的拓展方向，從而使學(xué)生快樂地在語文、生活和大自然之間穿梭，從而獲得豐富的知識。比如在教學(xué)《觀潮》一課時，學(xué)生對于大自然的現(xiàn)象會提出疑問，產(chǎn)生興趣，這時教師便可以因勢利導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生閱讀，提供相關(guān)資料書籍，舉辦閱讀活動。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和閱讀意識，讓學(xué)生在快樂中進步。[4]
3.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
閱讀是學(xué)生的一種個性化的行為，學(xué)生才是閱讀的主體。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)方法，另外還需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師知識閱讀的引導(dǎo)和參與者，而在閱讀活動中，學(xué)生才占主體地位。老師應(yīng)該引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生，可以讓學(xué)生分組合作交流，在合作中，相互討論，各抒己見，使學(xué)生在閱讀時敢于發(fā)表自己的獨特見解，發(fā)表自己對于作品的感受，讓學(xué)生獨立思考，積極地探索作品的深意，使學(xué)生學(xué)會自讀自悟，讓學(xué)生得到自己的心得，對于作品，能給予自己的評價，有自己的閱讀品味，體驗到閱讀過程的快樂。比如在介紹《桂林山水》時，教師可以播放有關(guān)桂林山水的美景視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生融情于景，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀其優(yōu)美的文章，使學(xué)生自己感悟，自己體會，加深對作品的了解。這樣不僅有助于提高學(xué)生的理解能力，還能鍛煉學(xué)生的閱讀水平。
結(jié)語
總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都有著非常積極的作用，我們應(yīng)該重視起來。在教學(xué)方面，教師應(yīng)該摒棄舊的教學(xué)理念，對于及時轉(zhuǎn)變成新型教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，多與學(xué)生互動交流，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果大幅度提升。
參考文獻
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[4]戴平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的幾點思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（18）.