摘 要：語文課程一直是教育知識體系中的課程，小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，從多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力；采用自由式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；為了鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，探討了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新思維教學(xué)模式 創(chuàng)新思維培養(yǎng)
作為知識的傳播者，教師不僅要在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授書本知識，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教育教學(xué)的重點內(nèi)容。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的興趣和興趣，制定各種教學(xué)方案，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)創(chuàng)新意識。[1]
一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
目前，小學(xué)語文教學(xué)還存在許多問題，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師仍然在課堂上使用“教師談心”的“灌輸”教學(xué)模式�？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維無法發(fā)展。如果學(xué)生不能在學(xué)校期間靈活使用知識，就不需要利用知識解決生活中的實際問題。許多小學(xué)教師在教學(xué)過程中，不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有根據(jù)書的內(nèi)容，教學(xué)模式過于單一，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，不利于提高教學(xué)效率。因此，教師必須改變以往的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
除此之外，師生互動不暢。由于大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實際課堂教學(xué)中，教師沒有充分展示教師與學(xué)生之間的互動，教師不充分理解“傳道、教、解惑”的含義，盲目使用“灌輸”教學(xué)方法，盲目使用自己作為課堂的主體，盲目傳播知識，使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于這一問題，長期存在這種問題，潛移默化地影響著學(xué)生，從而大大降低了語文學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生對語文失去了興趣，在語文學(xué)習(xí)中失去了創(chuàng)新能力，最終嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。[2]
二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略
1.以多種教學(xué)模式全面提升學(xué)生的綜合能力
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足新時期社會發(fā)展的要求，簡單的教材講解不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的更高的要求，因此教師不僅要教學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的獨立分析能力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑之一。自主閱讀、自主觀察、自主學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)模式，靈活地進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的理解。由于小學(xué)的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，所有的創(chuàng)新都可能來自教師的指導(dǎo)方式，每個課堂，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，為學(xué)生展示新鮮有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，然后積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維。
2.采用自由式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先，教師應(yīng)抓住兒童體育運(yùn)動的特點，設(shè)置自由式教學(xué)活動，將游戲融入教學(xué)，一方面可以通過互動游戲拉近師生之間的距離，另一方面可以利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對中文感興趣的時候，他們才會主動學(xué)習(xí)。如果教師一味地照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的思想將永遠(yuǎn)不會得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，開展創(chuàng)新教學(xué)。例如，在《烏鴉喝水》教學(xué)中，首先給學(xué)生五分鐘閱讀課文，然后，讓學(xué)生談?wù)撍麄儗φn文的理解，并提出一些問題，如“烏鴉喝水怎么樣？”。“如果你不使用小石頭增加水的高度，你還能得到一只烏鴉喝水嗎？”這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的想象，有助于拓展學(xué)生的思維，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面發(fā)揮積極作用。
3.鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
許多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常忽視學(xué)生的主觀地位，在課堂上與學(xué)生的互動較少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不敢表達(dá)自己的懷疑，所以許多語文知識無法真正理解。事實上，問自己的問題不是壞事，不是壞事，相反，持續(xù)的質(zhì)疑是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的基本素質(zhì)。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問。實踐證明，鼓勵學(xué)生大膽提問，不僅可以幫助學(xué)生探索漢語的奧秘，而且有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。[3]
4.建立和諧的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍
在我國傳統(tǒng)的教育模式中，“教師是中心”，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只接受知識的“客體”。一名教育專家指出：“長期以來，教師經(jīng)常習(xí)慣在教學(xué)實踐中設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生獨立思考，自由思考，探索，探索空間是非常有限的。”。雖然我們在課堂上受到啟發(fā)，但氣氛非�；钴S，但這種活潑的氣氛隱藏在學(xué)生的心靈受到老師牢牢控制：問題提出后，教師很快就會以歸納性、暗示性的語言，學(xué)生的思想在他的設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)化框架內(nèi)，很快導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行這樣的標(biāo)準(zhǔn)化，這是必要的，這可以提高課堂教學(xué)的有效性。然而，如果我們一般以這樣的方式對待所有的教學(xué)問題，學(xué)生獨立思維和問題解決能力的發(fā)展空間很小，創(chuàng)新能力更難談?wù)�。學(xué)者指出，這種師生關(guān)系不平等，不僅可以剝奪學(xué)生的主觀能動性和獨立人格，而且還會影響學(xué)生的創(chuàng)造力。
隨著新課程改革的不斷深入，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我們應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)氣氛，特別是小學(xué)課堂教學(xué)，使課堂充滿溫馨、寬容的氣氛，交流互動，建立和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生緊張，但又輕松、無所畏懼、積極思維，讓學(xué)生敢于說、主動、聰明、創(chuàng)造性，讓他們充分參與教學(xué)過程，體驗創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
結(jié)語
語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面起著非常重要的作用，教育創(chuàng)新是不可分的，俗話說：“教育是創(chuàng)新和傳播知識的主要來源，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑”，也是只有不斷的創(chuàng)新和探索，才能使人接觸更多的新知識，才能開闊自己的視野。進(jìn)行創(chuàng)新教育，應(yīng)消除灌輸式教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教育部門必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用課堂的優(yōu)勢，多元化教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]張月冉.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2015，（21）：144.
[2]谷衛(wèi)茹.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究[J].學(xué)周刊，2013（11）：79.
[3]姜琪，王學(xué)男.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：54-55.