摘 要：高中的數(shù)學(xué)科目是所有課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)科目，因為高考中數(shù)學(xué)所占的百分比使得教育教學(xué)中對數(shù)學(xué)科目尤為重視。因為數(shù)學(xué)是門邏輯思維性較強的科目，而其他的語文、英語等科目靠的都是自己的掌握程度和基礎(chǔ)知識，因此數(shù)學(xué)中的分數(shù)成為了評價課堂質(zhì)量的唯一的準確度。學(xué)生為了在數(shù)學(xué)中能得到較高的分數(shù)來提高自己的總體成績排名，通常使用硬性條件的教學(xué)模式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)評課；有效性；策略分析
一、 引言
因為高考的緣故，在文化課上語文和英語的提升空間不大，所以很多家長在數(shù)學(xué)上就對學(xué)生加緊了訓(xùn)練和培養(yǎng)。在學(xué)校也不例外，老師們通常用強制性的做題方式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂時也處于被動式的思維學(xué)習(xí)方式。對于沒有自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)課堂是不利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的，就從新的課程改革而言，這種教育方式是錯誤的。在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好的環(huán)境，在課堂上不僅能接受知識的教育，還能提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)，全面地為學(xué)生的成長和教育提供有利條件。因此，就學(xué)生應(yīng)從自我角度需要來改變教師教學(xué)方式和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、 教學(xué)的多樣化
（一） 教學(xué)目標的設(shè)定是要對學(xué)生和老師之間建立一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。但是新課程改革的數(shù)學(xué)教學(xué)是針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的鞏固扎實，綜合教學(xué)中技能的展示，這些都是相對于學(xué)生的全面發(fā)展而進行改革教學(xué)目的。新課程改革中提倡以學(xué)生為中心，要全面考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維和自我發(fā)展的因素等，所以老師在制定課堂上的教學(xué)目標時要結(jié)合新課程改革的要求去進行教學(xué)目標制定，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。在《新課程改革》中重點提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，不只是接受、仿題、練習(xí)的過程，而是要提倡自主的學(xué)習(xí)方式、自主的學(xué)習(xí)空間和自主的學(xué)習(xí)意識等巧妙地結(jié)合。這樣才能使高中的數(shù)學(xué)教育有所提高，學(xué)生在高考時才不會有過大的壓力�！崩蠋熢诮虒W(xué)中應(yīng)該意識到課堂教學(xué)方式的重要性，有效地結(jié)合學(xué)生的自主意識去進行課程的設(shè)置，以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極學(xué)習(xí)性，使高中的數(shù)學(xué)教學(xué)有效提高。
�。ǘ� 在高中的“立體幾何”教學(xué)中，老師應(yīng)該延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點展開教學(xué)課題的設(shè)置，在教學(xué)方法中運用綜合技能和綜合素質(zhì)的相互性來提高數(shù)學(xué)知識的技能培養(yǎng)。在“立體幾何”中學(xué)生可用自己理解的簡便方式推理相關(guān)幾何的內(nèi)容和定理，用相關(guān)定理和數(shù)學(xué)解題的方式相結(jié)合，在直觀的操作思想理解下以及數(shù)據(jù)計算的過程中讓學(xué)生展開自我的空間想象力和思維推理能力對幾何題進行解答，設(shè)置多元化的教學(xué)目標來提升學(xué)生的自我思想，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)規(guī)律的形成有記憶，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、 課題的開放性
�。ㄒ唬� 古有“不恥下問”之說，可見不懂就問在現(xiàn)代的教育中的重要性，當然，提問是增進師生間交流的最大原因。它可以使老師的教學(xué)積極性增加，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。提問是在學(xué)生的思維擴散力受限制下，充足的提示調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提出問題到解決問題的過程中讓學(xué)生形成一種自主的學(xué)習(xí)體系。高中的學(xué)生已經(jīng)完全地具備了獨立的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，老師只起一個引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)和探索，在高中生自我心理意識的形成，在問題的疑惑點和解題思路上都以自己較為開放的形式去解決課題。
�。ǘ� 比如在“正弦、余弦的誘導(dǎo)公式”教學(xué)中，老師應(yīng)該用開放性的方法去讓學(xué)生自主地探究和解決。用自己掌握的三角函數(shù)的定義去進行反復(fù)的倒換來解決目前的問題，像遇到這樣的問題，學(xué)生都會根據(jù)最基礎(chǔ)的三角函數(shù)原理推理解決生活中的相關(guān)問題，最后利用課本上的定義去導(dǎo)出問題的答案。這樣開拓性的思維方式適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自我素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能的提高，顯示課堂的高效性。
四、 教學(xué)的日�；�
�。ㄒ唬� 在新課程改革中提出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該與現(xiàn)代的生活相結(jié)合”，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對于一切事物的觀察和操作更為方便。因為高考的壓力，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)上出現(xiàn)反感現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更顯得枯燥無味。所以，在老師的引導(dǎo)下，應(yīng)該以生活實例為主開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加日�；馗惺軘�(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的實用性，增加對于自主學(xué)習(xí)的信心和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二） 在“數(shù)軸的基本公式”上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，比如換種思考方式。在山林中自己的位置就是一個坐標，假設(shè)在山林中迷路的自己如何正確的判斷出自己所處的位置，而讓尋找自己的人快速地找到自己。這樣漸漸地讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式融入到現(xiàn)代的生活中，將數(shù)學(xué)相關(guān)的定義和基礎(chǔ)性的相關(guān)基礎(chǔ)知識靈活運用到生活中。
五、 結(jié)束語
總而言之，教學(xué)的目標在于教學(xué)質(zhì)量的提高。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)之后，能夠有效地使學(xué)生健康全面地成長。老師應(yīng)該適當?shù)赜谜n堂的知識去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長和自主發(fā)展，將課堂的知識作為基礎(chǔ)，運用散發(fā)式的思維去強化自主知識的掌控力，以期在更多的方面進行同步發(fā)展和進步，盡可能地用新穎的教學(xué)方式對學(xué)生進行全面性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)知識中的奧秘與樂趣，對數(shù)學(xué)的課堂教育進行全面的有效質(zhì)量提高。數(shù)學(xué)的教學(xué)方式原本就是多樣化的，這要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)氛圍，對知識進行深入地了解和探究，努力跟上新課程改革的腳步，為學(xué)生的未來創(chuàng)造更有力的學(xué)習(xí)空間。
參考文獻：
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