物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，新課程物理標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容明確提出來，強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。而對(duì)于初學(xué)者，如何提高他們的實(shí)驗(yàn)探究能力呢？
1.提問能力的養(yǎng)成
愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個(gè)技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。愛因斯坦的科學(xué)生涯也證明了這一結(jié)論，他不拘泥于一切傳統(tǒng)的觀念，以徹底的創(chuàng)新精神革新了舊有觀念，建立了相對(duì)論，將人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)一大步，成為現(xiàn)代物理學(xué)的杰出代表。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)改革的今天，作為教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。
�。�1）科學(xué)探究的要素之一是提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)開始時(shí)努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出問題，以激起學(xué)生的探究興趣。如：通過“火箭升空”的圖片，讓學(xué)生提出想要探究的問題，這時(shí)學(xué)生提出的問題五花八門：火箭是怎樣升空的？火箭靠什么力量升空？火箭升空時(shí)為什么有濃煙產(chǎn)生？等等，然后再限定條件（如從能的轉(zhuǎn)化情況來看）讓學(xué)生具體提出問題，學(xué)生會(huì)立即提出：火箭升空時(shí)什么能轉(zhuǎn)化？循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提出合理的問題。再如：學(xué)習(xí)“電壓”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課本所配的章首語，并看章首圖，啟發(fā)學(xué)生提出問題：電壓是什么？電壓的作用是什么……從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
（2）現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著物理知識(shí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并要注意及時(shí)表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，可以要求每位學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出一個(gè)與物理知識(shí)有關(guān)的問題。如：冬天玻璃窗戶上的冰花是怎樣形成的？夏天打開冰棍紙后為什么冒“白氣”？在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)提出：雨后的彩虹是如何形成的等等，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
2.實(shí)踐能力的養(yǎng)成
針對(duì)學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，這也是培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)目標(biāo)之一。實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。因此實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)。
�。�1）采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)師生共同探究，如：碘的升華和凝華；可以是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，如：探究固體的熔化和凝固規(guī)律；可以是家庭開放性實(shí)驗(yàn)探究，如：讓學(xué)生自制照相機(jī)模型、觀察水中筷子的折射情況等。通過近兩年來的新課程物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們認(rèn)真研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況，發(fā)現(xiàn)在做好演示實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的較好手段。一是要組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如對(duì)于“平面鏡成像有何特點(diǎn)”等問題，我們不是先公開結(jié)論，而是正確指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析歸納得出結(jié)論；二是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問的方法。同時(shí)我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種形式的探究活動(dòng)，例如，調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、科學(xué)討論、信息收集和整理等等。選擇探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，要多選擇與學(xué)生身邊有關(guān)的科技問題、生活問題、環(huán)保問題等。
�。�2）加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，要利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn)，豐富課內(nèi)和課外的探究活動(dòng)。例如：以興趣小組活動(dòng)的方式讓學(xué)生制作不同的水果電池，并測量其兩端的電壓，既通過實(shí)驗(yàn)學(xué)到了知識(shí)、提高了實(shí)驗(yàn)技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
3.實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施
實(shí)驗(yàn)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，又是素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本能力要求，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)又是我們?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)高效課堂，落實(shí)學(xué)生的主體地位，而一直使用的教學(xué)手段，下面以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式講述實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施過程。
�。�1）揭示目標(biāo)，明確重點(diǎn)：
教師通過對(duì)教材、教參的深入研讀，結(jié)合學(xué)情，制定出本堂課的三維目標(biāo)，明確這節(jié)課的重難點(diǎn)，并根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，配以合理的學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生則可以通過教學(xué)目標(biāo)了解本節(jié)課所要掌握的知識(shí)，從而可以目標(biāo)明確，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在課堂的引入上最好用一些簡單的小實(shí)驗(yàn)引入，也可有目的的運(yùn)用物理學(xué)的小故事、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生步入智力振奮狀態(tài)，形成良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（3）自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥：
該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先個(gè)人自主探究學(xué)案內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。具體要求如下：
�、偻ㄟ^學(xué)案讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�、谧灾鲗W(xué)習(xí)側(cè)重于自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)個(gè)人解決不了的問題進(jìn)行整理向小組提出，進(jìn)行合作研討。如果本小組解決不了，再向老師提出。
�、劢處熂皶r(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。教師要善于巡視和觀察，通過質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、學(xué)生討論等形式，對(duì)難度較大的共性問題，在學(xué)生渴望釋疑的狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，進(jìn)行課堂上的“二次備課”，快速確定講的（內(nèi)容）。抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果（要求），使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
�、芗皶r(shí)對(duì)小組自主合作探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�4）小組合作，完成探究
�、俜纸M：把學(xué)生分成小組，按小組進(jìn)行量化比較，同一個(gè)小組相互合作，互幫互助，共同提高。 小組的分配按實(shí)際情況強(qiáng)弱搭配，以便公平競爭，為了上課便于活動(dòng)，擬定分四人一組，按期末考試成績進(jìn)行蛇形排列，學(xué)生再按實(shí)際情況自己進(jìn)行協(xié)調(diào)，要顧及到學(xué)生的情緒，盡量讓合得來的同學(xué)分在一組，便于將來的相互協(xié)作。
�、谡n上的探究活動(dòng)：主要由教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，與學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)探究方案，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按設(shè)計(jì)的計(jì)劃進(jìn)行。探究的內(nèi)容應(yīng)是課程的核心知識(shí)，難易要適度，應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，并能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，要有驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生愿意參與其中。
其次，要巧妙利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的互補(bǔ)作用，分層次進(jìn)行探究。對(duì)于比較復(fù)雜的學(xué)生感覺難度比較大的，老師可以先對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)。
③課下的探究活動(dòng)：一般是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，自己主動(dòng)開展進(jìn)行。探究的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于物理知識(shí)的應(yīng)用，課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸或者是與物理知識(shí)有關(guān)的與其他學(xué)科的綜合應(yīng)用。
（5）歸納總結(jié)、拓展提升
�、籴槍�(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識(shí)內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過知識(shí)的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注重知識(shí)的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識(shí)上的疑、難點(diǎn)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。�6）分層訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
教師精心設(shè)計(jì)適量的檢測題，檢測題要緊扣教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn) ，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生，力求人人達(dá)標(biāo)。也可分為必做題和選做題，以滿足不同層次學(xué)生的需求。檢測題要求學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)行教師不指導(dǎo)、學(xué)生之間不討論、不準(zhǔn)抄襲的“三不政策”。
（作者單位：山西省晉城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 048000）