摘 要：幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并促進(jìn)其全面發(fā)展，是教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。在初中階段，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的存在具有普遍性，為了提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，本文在綜合分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征和成因的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略
一、引言
說(shuō)到學(xué)困生，人們自然會(huì)想到差生。但學(xué)困生與差生的定義是不相同的。所謂差生，通常指的是：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；他們常常表現(xiàn)為沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀，不能適應(yīng)社會(huì)大眾的要求，不能遵守紀(jì)律，不好好學(xué)習(xí)并且成績(jī)很差。而數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，具體地說(shuō)，特指那些智力與感官正常，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同類(lèi)群體中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們的數(shù)學(xué)成績(jī)常處于中下水平，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難。在全面推行素質(zhì)教育的今天，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度的逐步加深，中學(xué)生中數(shù)學(xué)學(xué)困生的人數(shù)已逐漸增多，因此提高這些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，既是新課標(biāo)的要求，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過(guò)分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征和成因，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了一些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，以提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征
1. 難以理解數(shù)學(xué)文本：學(xué)生的閱讀理解能力不僅僅是語(yǔ)文要培養(yǎng)的重點(diǎn)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)需要注重的地方，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)題目理解上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。他們對(duì)數(shù)學(xué)題目解讀不正確，誤解數(shù)學(xué)題目的意思。在課堂上即使數(shù)學(xué)老師將題目再解讀幾遍，學(xué)困生還是弄不明白題目所表達(dá)的意思。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的理解之所以出現(xiàn)問(wèn)題，有以下幾種原因：①缺乏用于解釋文本信息的儲(chǔ)備知識(shí)；②難以將已擁有的知識(shí)與現(xiàn)有的情景靈活地聯(lián)系起來(lái)；③學(xué)生對(duì)題目表達(dá)的意思出現(xiàn)理解偏差。
2. 知識(shí)遷移障礙：知識(shí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在學(xué)習(xí)這個(gè)連續(xù)的過(guò)程中，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動(dòng)作技能、習(xí)得態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這種原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識(shí)遷移。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，由于之前所學(xué)知識(shí)并不牢固，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，形成錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生知識(shí)遷移有困難。在解題過(guò)程中，學(xué)困生也只會(huì)解老師講過(guò)的那一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)遇上同一類(lèi)型的題目時(shí)，則不會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通。
3. 數(shù)學(xué)計(jì)算能力差：學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的高低決定著他們學(xué)習(xí)的成效。小學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的黃金時(shí)期，學(xué)困生在小學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練階段中出現(xiàn)了偏差，因而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力低下。追究其原因主要是學(xué)生在計(jì)算時(shí)存在各種心理障礙。感知粗略、思維方法固定、記憶還原、表象模糊、強(qiáng)信息干擾、輕敵思想與厭煩情緒、缺乏擇優(yōu)的靈活性都是學(xué)困生計(jì)算能力差的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有打好數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)，常常使他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試時(shí)計(jì)算部分失分嚴(yán)重。這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了非常大的障礙。
4. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙較嚴(yán)重，內(nèi)心非常害怕數(shù)學(xué)，有的學(xué)生甚至希望不要出現(xiàn)數(shù)學(xué)這一門(mén)科目，談數(shù)色變。具體表現(xiàn)為：在情感方面，數(shù)學(xué)學(xué)困生內(nèi)心非�？咕軘�(shù)學(xué)，不愿意上數(shù)學(xué)課，不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)能抄則抄，能拖就拖。
三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素
1. 個(gè)人因素：小升初后，由于環(huán)境的改變，學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)新環(huán)境，心理波動(dòng)變化大，致使其成績(jī)下降。其次，在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)，而初中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，也會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，遇上難題不愛(ài)動(dòng)腦，喜歡抄襲作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講也會(huì)致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。最后，學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有掌握基本的數(shù)學(xué)解題技能，沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和解題思維，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的原因。
2. 家庭因素：家庭是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是最重要的環(huán)境，矛盾沖突多的家庭往往會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降。在家庭中，父母處理問(wèn)題的方式方法也常被初中學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，由于初中生正處于心理的叛逆時(shí)期，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也常是家庭氛圍熏陶之反應(yīng)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子較高的期許而造成孩子較大的壓力，使孩子負(fù)重前行、心理負(fù)擔(dān)重，這也會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降。家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的過(guò)分注重，也常讓孩子難以明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因。
3. 學(xué)校因素：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，也是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)非常重要的地方。在學(xué)校中，一些任課老師過(guò)于嚴(yán)厲常常導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，致使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而討厭數(shù)學(xué)這門(mén)課程。其次，班級(jí)教學(xué)中教師精力有限，在教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)老師很難關(guān)注到每一位學(xué)生，同時(shí)數(shù)學(xué)教師不能及時(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因之一。另外，小升初后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師與初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方法上有比較大的差異，小學(xué)教師與初中教師缺乏基本的交流與合作，學(xué)生升入初中后，一時(shí)難以適應(yīng)這樣的變化，也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。
4. 社會(huì)因素：初中學(xué)生正處于青少年叛逆時(shí)期，自制力差、容易受到不良影視作品及時(shí)下流行游戲的影響。部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，有的甚至染上網(wǎng)癮，放縱自我、無(wú)心學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)造成非常大的影響。這也是學(xué)困生形成的原因之一。
四、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施
根據(jù)上面對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成因素的分析，我們提出下面這些建議：
1. 消除學(xué)生畏懼心理
消除學(xué)生畏懼心理，這需要教師和家長(zhǎng)一起努力。首先家長(zhǎng)與科任教師應(yīng)采取表?yè)P(yáng)為主的教育方式，多給予數(shù)學(xué)學(xué)困生關(guān)注與鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自我認(rèn)同感。其次，教師幫助學(xué)困生制定適合學(xué)生自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督落實(shí)�？s短與學(xué)困生間的距離，讓學(xué)困生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步。第三、針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極心理，讓學(xué)困生擁有學(xué)習(xí)成就感的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)科任老師應(yīng)意識(shí)地選擇處于學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)的題目，讓學(xué)困生可以通過(guò)自身努力成功解決問(wèn)題，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，逐步消除學(xué)困生數(shù)學(xué)畏懼心理。
2. 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在家庭中，父母需做好榜樣作用，高質(zhì)量陪伴孩子，創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍讓孩子安心學(xué)習(xí)。父母需對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)形成正確的認(rèn)知，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差時(shí)，少指責(zé)打罵，多些認(rèn)同和鼓勵(lì)，耐心地陪同孩子，幫助孩子樹(shù)立自信。在學(xué)校里，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)所有學(xué)生做到一視同仁。以鼓勵(lì)的方式教學(xué)，給予學(xué)困生更多關(guān)注，改進(jìn)自己的教學(xué)方法提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人魅力，提高對(duì)學(xué)生的感染力。在教學(xué)方法上，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，把抽象的東西盡量形象化可以起到突破難點(diǎn)的作用，讓學(xué)生易學(xué)易懂，提升學(xué)困生的學(xué)生興趣，并給予學(xué)困生更多學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。
3. 教會(huì)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法
教會(huì)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上有比較大的問(wèn)題，因此教師要根據(jù)學(xué)困生的具體情況引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。首先制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這一階段教師需要幫助學(xué)生了解自己，并且根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，要求學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。最后，注重學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，滲透數(shù)學(xué)思想方法、提升數(shù)學(xué)思維。
五、結(jié)束語(yǔ)
21世紀(jì)是信息時(shí)代也是科技時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求逐步提高。因此幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生有著重大意義。這不僅促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心，更好地促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力。
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