培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的精神，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任�！� 思想品德課作為小學(xué)階段的一門(mén)育人的重要學(xué)科，在教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在思想品德教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活進(jìn)行創(chuàng)造性的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性，進(jìn)而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。
一、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)造欲望
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。”因而在教學(xué)中，我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。疑問(wèn)是思維的火種，他可以促進(jìn)思維展開(kāi)、蔓延，“于無(wú)疑處有疑，方是進(jìn)矣” （朱熹語(yǔ)）。設(shè)置疑問(wèn)、解決疑問(wèn)是訓(xùn)練思維的一種簡(jiǎn)便易行的方法。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑問(wèn)難本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)題。我們要善于激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開(kāi)。
二、大膽求新，開(kāi)發(fā)發(fā)散思維
思品課的內(nèi)容一般比較抽象，條條框框原則性強(qiáng)，如果老師只是照本宣科，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)肯定索然無(wú)味。針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，我在思品課教學(xué)中注意把課堂教學(xué)與生活實(shí)際、課堂討論相結(jié)合。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專(zhuān)門(mén)安排的。討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等�！苯�(jīng)過(guò)課堂討論，再抽象的內(nèi)容，學(xué)生也認(rèn)為有“味道”了。
三、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。”為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題多方位、多角度思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
（作者單位：長(zhǎng)治市火炬中學(xué) 046000）