數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重提高小學(xué)生語言的表達(dá)能力，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不但要培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力，而且教師要用規(guī)范的語言，對學(xué)生施以良好的影響，還要持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。下面針對小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點我自己的看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力
理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力。如理解和、差、積、商、擴(kuò)大、縮小、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。對學(xué)生語言上的缺陷不能有半點疏忽。例如問：“什么是質(zhì)數(shù)？”有的學(xué)生答：“能被1和它本身整除的的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。”于是老師問：“4能被1整除嗎？能被它本身整除嗎？4是不是質(zhì)數(shù)？”學(xué)生立即意識到自己錯了，應(yīng)該是“只能被1和它本身整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)”。
二、在操作活動中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言
例如：在六年級教學(xué)“圓錐的體積”時，為了使學(xué)生透徹理解圓錐的體積計算公式推導(dǎo)過程，可以讓學(xué)生動手操作，經(jīng)歷以下過程：一量，讓學(xué)生用等底等高的圓錐量杯，量水倒進(jìn)等底等高圓柱量杯；二看，引導(dǎo)學(xué)生觀察以下幾個問題：①用圓錐量杯量幾杯水能裝滿等底等高的圓柱量杯？②一個圓柱量杯能裝滿多少杯與它等底等高的圓錐量杯的水？三想，圓柱是與它等底等高的圓錐體積的幾倍？四說，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己想的過程、圓錐的體積怎樣計算等等。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對圓錐概念、體積推導(dǎo)的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，更能使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化。
三.提高學(xué)生說話的條理性
如教學(xué)《用乘除法兩步計算解決問題》一課時，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘述：“湖里一共有11條船，同學(xué)們坐了6條船，每條船坐4名同學(xué)，一共有多少名同學(xué)？通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生有條理地敘述圖意，列式自然不成困難。
四、教師示范，學(xué)生跟說
教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。數(shù)學(xué)語言是最精確的，在這個方面教師的語言應(yīng)做表率，教師的語言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。數(shù)學(xué)語言規(guī)范的教師他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng)，表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)的語言帶進(jìn)課堂，如“長方形的周長等于長加寬乘以2”，“任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)”。這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言，也給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
五、持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練
從小學(xué)一年級開始就要抓住每一節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的、有意識地進(jìn)行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程。低年級可以要求學(xué)生先想后說，用完整的句子來表達(dá)。中年級可以要求學(xué)生有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過程。如在應(yīng)用題教學(xué)中，可以利用教具圖表直觀演示，訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言敘述應(yīng)用題的條件、問題，分析思路和解題過程。通過讓學(xué)生口頭敘述解題思路，口頭敘述數(shù)量關(guān)系式，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣
首先，要求學(xué)生說話要正確、完善、準(zhǔn)確、精煉。比如有的學(xué)生說：“8是倍數(shù)，2是因數(shù)�！薄皥A錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一�！边@樣說都不準(zhǔn)確。其次，說話要有根據(jù)、連貫、通順。如：“19是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？”要求學(xué)生回答：“因為只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，又因為19只有1和它本身兩個因數(shù)，所以19是質(zhì)數(shù)�！�
（作者單位：貴州省安龍縣招堤街道第二小學(xué) 552400）