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以學生為主體的初中語文課堂教學研究

更新時間:2018/2/10 15:45:00  瀏覽量:2727

  摘要:語文課程在初中階段是一門重要的基礎(chǔ)課,隨著社會的發(fā)展,社會各界對于人才的語文素養(yǎng)要求越來越高,傳統(tǒng)語文教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前的社會需求。

  關(guān)鍵詞:初中語文;課堂教學;教學現(xiàn)狀;教學策略

  隨著新課改的不斷深入,越來越多的教學模式被提出,其中核心內(nèi)容就是確定學生的課堂主體地位,只有確定學生的主體地位才能充分激發(fā)學生的課堂積極性,提高學生的課堂參與度,讓學生可以自主進行學習。本文針對如何確立學生的課堂主體地位進行探究。

  一、教師轉(zhuǎn)變角色,幫助學生確立主體地位

  在傳統(tǒng)教學模式下,教師在課堂中占據(jù)絕對的主體地位。長久以來,很多學生在心中對教師有敬畏感,甚至有些學生內(nèi)心害怕教師,這種情況對于確立學生的課堂主體地位很不利。要想改變這一狀況,首先要從教師入手,教師要主動轉(zhuǎn)變角色,有意識強化學生在課堂上的作用,弱化教師的課堂地位,這樣久而久之就會消除學生的固有思維,幫助逐步建立起課堂主體的思維,學生在課上有更多的話語權(quán),學生的思維也會更加活躍,學生在課上的表現(xiàn)也會更加積極,教師在課上進行指導,而不是課堂的主導者,這樣師生間的關(guān)系會得到改善,師生在課上的角色也會得到改變,有助于提高課堂效率,提高學生的課堂主體地位。

  例如,在講解人教版語文七年級上冊《春》這篇文章時,教師在課前可以將這篇課文中的重點詞句畫出來,比如“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打幾個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!币约啊疤覙、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花兒趕趟!苯處熥寣W生自己進行學習,將這兩段話中的修辭方法及寫作手法分析出來,然后在課上讓學生進行講解,這樣學生在學習過程總會更加認真,在課上講解可以提高每個學生的課堂參與度,幫助學生確立主體地位。

  二、激發(fā)學生信心,幫助學生樹立主體意識

  在傳統(tǒng)課堂上,很多學生在課上不善于發(fā)言回答問題,甚至教師點名提問,學生回答時聲音都會很小,這種情況普遍存在,對于學生的學習及成長很不利。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學生缺乏自信,教師要改變這一狀況就要激發(fā)學生的信心,幫助學生樹立主體意識。很多學生沒有信心主要是怕說錯話,回答錯問題,教師通過與學生溝通,讓學生明白他們是課堂的主體,說錯并不可怕,學到知識才是最重要的。這樣學生的主體意識逐漸建立起來,學生信心也會得到提升,在課上變現(xiàn)也會越來越好,這對于學生今后的學習及發(fā)展有很大幫助。

  例如,在講解人教版語文八年級下冊《海燕》這篇課文時,教師可以通過提問的方式激發(fā)學生的信心。比如教師提問:“在這叫喊聲里,充滿著對暴風雨的渴望,在這叫喊聲里,烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。這段話體現(xiàn)了作者的哪些感情?”教師提出問題后對學生說:“這個問題沒有標準答案,大家可以產(chǎn)所欲言,將自己的想法都表達出來,然后大家一起探討!蓖ㄟ^教師的鼓勵,學生就都會勇于發(fā)言,將自己的想法說出來,慢慢地就會形成一種固定的課堂模式,學生給你都樂于發(fā)言,學生的主體意識也會樹立起來。

  三、培養(yǎng)學生能力,幫助學生實現(xiàn)主體身份

  在傳統(tǒng)課堂上,教師占據(jù)主體地位主要是因為教師是知識的傳授者,教師在各方面可以引導學生,學生在很多方面能力不足,不足以自主進行學習。要想實現(xiàn)學生的課堂主體身份,首要任務(wù)就是提高學生的能力,課堂主體需要較強的自學能力、溝通能力等,教師要注重培養(yǎng)學生的這些能力,學生的能力具備了,才可以將課堂變的更加輕松,學生才能自主在課上進行溝通學習,這對于實現(xiàn)薛恒的課堂主體身份至關(guān)重要。

  例如,在講解人教版語文九年級上冊《沁園春·雪》這篇課文時,教師可以著手培養(yǎng)學生的自學能力和溝通能力。這篇文章是毛主席的作品,文章氣勢磅礴,內(nèi)容豐富,教師可以讓學生分組進行學習,小組之間可以進行溝通,大家將自己對文章的理解都講出來,共同探討,從而真正讀懂這篇文章。這種教學方式需要學生首先進行自學,學生的自學能力會得到大幅提升,同時在與同學溝通的時候就會認識到自身的不足,學習他人的優(yōu)點,從而讓自己看待問題更加全面準確。通過這種教學模式可以培養(yǎng)學生的能力,幫助學生實現(xiàn)課堂主體地位。

  結(jié)語

  在新課改背景下,傳統(tǒng)教育的很多弊端顯現(xiàn)越來越明顯,教師在講課時應(yīng)該與時俱進,確定學生的課堂主體地位,讓學生真正成為課堂的主人,這對于提高課堂效率,激發(fā)學生的學習興趣有很大幫助。教師要以身作則,從自入手,積極改變課堂思維,轉(zhuǎn)變自身角色,這樣學生的課堂主體地位才可以建立,課堂改革才會取得更大成功。

  參考文獻:

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